趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究①

范文廣

(北方民族大學 寧夏銀川 750021)

趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究①

范文廣

(北方民族大學 寧夏銀川 750021)

體育課程是中學教學的重要科目,也是影響學生身體素質甚至生活學習的科目,相對其他課程來說體育無疑要更受學生歡迎一些,而田徑則是體育教學中較受學生們喜歡的一種運動,可以適當在體育教學中以田徑運動為中心來開展趣味教學以提升學生的身體素質和體育能力。所謂的趣味性教學法,是指在新課改的背景下將體育教學內容與教材內容以趣味活動的形式進行開展,使體育教學兼容教學和娛樂兩項,相比于傳統教學,這種教學方法無疑在提升學生的參與熱情和參與度上有很大作用。該文通過對山西某一高中的2個班進行趣味田徑教學法的教學對比來說明趣味教學法的作用。

趣味田徑教學法 中學體育教學 實驗研究

田徑是體育教學中最基本的運動之一，它既具有一定的趣味性，也對學生身體素質的提高有一定作用，但現在的體育教學明顯不得其法，教師對于體育教學不上心不做充分準備工作，使得體育教學課堂氣氛不活躍，如同一潭死水一般，這種教學環境下的教學效率自然不高，而且學校的體育教學設施也較為陳舊，更是難以引起學生的運動興趣。而中學生正處在身體素質發展的黃金時期，缺少系統的鍛煉對于其體質的影響非常大，在新課改的要求下，要以提升學生對于體育的興趣為主要手段來全面促進學生的身體素質發展。

1 實驗對象及其研究方法

1.1 實驗對象

以山西某一高中2個學生身體素質接近的班級，2班人數都為60人且男女比例為1∶1。

1.2 實驗方法

趣味田徑教學法的實驗方法主要以教學實驗法的運用為主，即主要將精力放在趣味性教學上面。實驗時間為期2個月，主要的教學項目為田徑運動中的立定跳遠、擲實心球和短跑，教學場地為學校本身的操場，但就新時期的體育教學工作來看，還需要做一些教學條件上的準備。為了達到預期的實驗效果，一定要在教學開始前對實驗班和對照班的同學進行身體素質測試，確保2個班的學生身體素質初始條件相當，這樣才能在教學過后的身體素質對比上面看到結果。而除了實驗教學法本身外，還要用一些其他方法對此實驗進行助力，如召開座談會，先闡明趣味教學法的意義和方式，再向同學和老師尋求對于教學方法的看法和建議，以及一些對趣味教學方面的需求，從源頭進行實驗條件配定，而趣味教學法實驗的研究本身也需要一定文獻的支撐來擴充其內容，也有了一定的理論支撐依據，在實驗結束后還需要用到數理統計學方面的知識來對實驗結果進行分析。

1.3 實驗準備

在教學場地方面，趣味田徑教學法并沒有太高的要求，學校中的操場即可，若是對場地進行一定的優化，實驗結果會更好，學生們的鍛煉效果也會更好。但在全國范圍內，達不到標準的操場還是有很多，有些學校的操場甚至只是一片土地，這樣惡劣的教學條件下教學效果自然不好，學生們對于運動的興趣也會大大減小，對于這些操場的建設，學校領導要加大重視力度，最好能夠實現標準化。而對于趣味教學法來說，若是有豐富的體育器材支撐，那么教學的進行就會更為容易，也能夠進行得更加專業，學生們的鍛煉熱情也會因為體育器材而被調動起來，如對學生進行短跑的訓練，可以在跑道上安插一些標志旗或者其他標志物來引起學生的注意力，也能夠增加其對于短跑的注意力，又如跳遠和擲實心球都需要沙坑，跳遠還有專門的踏板，有些設備無疑會使體育教學的專業程度更上一個檔次。

2 實驗結果及其分析

2.1 教學設計

首先是教學內容方面的設計，實驗班和對照班分別采用趣味田徑教學法和傳統田徑教學法，趣味教學法相比于傳統教學法其特點是努力增加體育教學的趣味性，讓體育教學能夠具有較強的娛樂性，讓學生能夠在快樂愉悅的氛圍中得到鍛煉。而在體育課的具體內容設計中，還需要遵循一定的設計原則，如要以該節課的教學內容和教學目標為基礎，進行一定的專項練習，其中要考慮學生的心理因素和其他外部因素，如相比于全班統一一起進行體育動作的練習，學生還是更喜歡先接觸運動器材，在不斷摸索中完成練習，這其中自然需要教師在旁進行指導。舉個例子，如排球的練習可以通過排球這個點進行許多趣味活動的開展，接龍、丟沙包、接力賽、排球賽等都是能夠引起學生極大興趣的運動方式，學生能夠通過這樣的運動調動起興趣，從而在運動中不知不覺完成了對于體育知識的理解吸收和身體素質的鍛煉，另外在體育課程中也要加入一些對學生基礎身體素質進行鍛煉的運動，如袋鼠跳、跳繩等。

2.2 教學方式在傳統的田徑教學方法中，與課堂教學一樣，都是采用較為枯燥的方式進行的，學生沒有認同度和參與度，因此從體育課中所獲得的較少。在趣味田徑教學法中，教師要結合教學大綱、學生情況和教材進行合理教學方式的設計，努力從教材中和生活中提取趣味元素來填充教學空白，如相比于現在傳統枯燥的體育教學，教師可以躲在教學中使用團隊游戲和競賽兩種形式來增加體育教學的趣味和激情，跑步和耐力訓練是典型的例子，學生會在不斷的練習中產生疲倦和厭煩的情緒，有時會產生不想繼續下去的想法，這會對運動效果造成影響，如果采用競賽的形式，學生們骨子里的潛能和爭一口氣的想法就會幫助他們更好地運動。這是針對跑步這些難以實現花樣教學的運動而言的，而對于那些能夠進行花樣教學的運動，則可以從多種形式出發進行教學方式改變，大大提升運動趣味性和教學效率，球類運動是典型的例子，可以通過對球類的各種操作來提起學生的興趣，如斗牛、接龍等。除了運動本身外，教師也可以借助外部工具來實現趣味田徑教學，如用音樂播放器播放相應的歌曲，在進行長跑、慢跑等運動時可以播放一些輕快或者是有一定節奏的音樂，讓學生按照節奏進行運動，在進行短跑、沖刺等運動時，可以播放一些激揚的音樂，也更符合運動的主旋律。具體的教學方式還是要教師進行確定，要根據實際情況進行靈活運動，切記不要拘泥于形式，以效果為主。但教師在進行教學設計時首先要注意對運動趣味性的度的設計，既不能使課程毫無變化死氣沉沉，也不能使體育課程成為學生們玩鬧的場所，要以學習體育技能和技術為主，其次要注意應用趣味教學法的時機，因為趣味教學是針對提高學生學習體育的興趣而言，體育基礎技能和訓練才是重頭。

2.3 實驗結果評定與分析

在為期2個月的趣味教學結束后，對實驗班和對照班的學生進行身體素質的檢查，并再次召開座談會讓學生和教師暢所欲言，對趣味教學進行評判。趣味教學還是有很大作用的，無論是擲實心球還是立定跳遠，經過趣味田徑教學后實驗班的優秀比例都有所增加，而且在班級整體身體素質上來看，實驗班的數據也較高。雖然經過一段時間的體育教學后2個班的學生身體素質都有所提升，但實驗班的提升率無疑更大一些。這些數據足可以說明趣味田徑教學法較傳統田徑教學方法更優秀。而在對學生和教師召開的座談中，我們也可以從學生的言論中獲悉，趣味田徑教學深受學生的喜愛，相比于傳統體育教學，它能在給學生帶來更多歡樂的同時促進學生身體素質的發展，調動學生運動的積極性。

3 結語

該文通過對某一中學的趣味田徑教學進行實驗，從實驗結果獲知趣味田徑教學是一種能由于傳統教學的、能夠更大幅度提升學生身體素質的、更受學生喜歡的、見效更快的教學方式，這對于新課改背景下對體育方面的改革有極大促進作用。

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[2]沈杰.趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用[J].田徑，2016 (3):52-53.

[3]施衛星.以趣味田徑教學法構建初中體育教學[J].田徑，2016 (9):12-13.

G82

A

2095-2813(2016)12(c)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.099

范文廣(1987，3—)，男，遼寧朝陽人，碩士，助教，研究方向:運動訓練學、課程資源開發。