江蘇省高職院校足球特色課程的調查與研究①

呂品

(南京工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇南京 210023)

江蘇省高職院校足球特色課程的調查與研究①

呂品

(南京工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇南京 210023)

該文以江蘇省6所高職院校的男生為研究對象對江蘇省高職院校的足球課程的現(xiàn)實情況做了調查,并分析出以下結論: (1)在所調研的江蘇省6所高職院校中,有的學校并沒有體育普修課,足球普修課就更沒有開設,這在條件上就沒有提供給學生參加足球普修課的可能。(2)足球課程在實施中缺乏嚴格的考核方式和內容,往往為了完成考試而設置一些非常簡單的項目。

高職院校 足球 課程

江蘇省高職院校的發(fā)展每天都在走上坡路，江蘇省高職院校體育課作為一門對學生有著很重要作用的課程，也漸漸受到學生本身和學生家長的重視，近些年來，江蘇省的各方面發(fā)展迅速是大家都能看到的現(xiàn)狀，江蘇省高職院校足球課的特色發(fā)展也應跟江蘇省本身的現(xiàn)狀齊頭并進，而且國家對足球的重視也是前所未有的，很多地方都搞起了足球特色教育和項目，所以作為江蘇省高校的補充我們江蘇省的高職院校也應出一份力。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以江蘇省6所高職院校的男生為研究對象。

1.2 研究方法

該文采用問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法進行研究。

2 結果與分析

2.1 江蘇省部分高職院校足球體育課程設置現(xiàn)狀及原因

2.1.1 江蘇省部分高職院校足球體育課程設置現(xiàn)狀

通過對江蘇省6所高職院校的調查得知，因6所江蘇省高職院校在體育活動場地和教師相應的匹配等方面原因，江蘇省6所高職院校其中有2所并沒有設置足球普修課，體育課都只開設選修課，足球普修課的開設更無法想象，在剩下的其余的江蘇省4所高職院校都設置了體育普修課和選修課，學生在體育課程的學習中基本是先完成一個學年或一學期的體育普修課后，再進行各個體育項目的選修學習。

2.1.2 江蘇省部分高職院校足球體育課程設置現(xiàn)狀的原因

通過對江蘇省3所高職院校體育老師的訪談得知，對于在2所沒有開設體育普修課這個問題，學校體育組提出了以下兩個原因: (1)在中學或中專階段，學生通過自己的了解和愛好對體育本身已經產生了興趣，更有一些男同學已經養(yǎng)成了平時進行體育鍛煉的習慣，學生在進入高職階段后，已經具備了能夠按照自己的愛好和特點選擇體育選修課的能力。(2)江蘇省部分高職院校普修課并不是根據(jù)學生自身的興趣和特點來安排的，致使一些學生對體育課的積極性大大降低，他們的上課情緒受到了影響，這樣不僅對學生本身造成了不好的影響，也對授課教師和體育設施本身造成了不必要的浪費。在沒有開設體育普修課的高職院校中還存在學生直接參加選修課的學習情況，這樣學生在整個學習過程中可能會出現(xiàn)脫節(jié)。

2.2 江蘇省部分高職院校足球課程開展現(xiàn)狀

在江蘇省高職院校足球教學中，足球理論課經常被忽視甚至無視。在所調查的4所開設了足球普修課的江蘇省高職院校中僅有1所學校在開學上課的第一周進行簡單的足球理論課展示，而江蘇省其他3所高職院校雖然開設了課程，但沒有足球理論的傳授過程。要想在以后的學習生活中養(yǎng)成終身體育的意識，只依靠實踐課的學習是遠遠不夠的，還需要學生掌握相應的足球理論知識才能使他們更深入地了解和認識足球運動。

2.3 江蘇省部分高職院校男生對足球理論課滿意度的現(xiàn)狀

2.3.1 江蘇省部分高職院校男生對足球理論課滿意度的現(xiàn)狀

對江蘇省6所高職院校發(fā)放的問卷共計600份，回收597份，有效問卷590份，在有效的590份問卷中，4所設置了足球普修課的高職院校的問卷為396份，其中169名同學有過足球課的經歷，共有169份問卷參與了對足球課的滿意度調查。其中有27份問卷顯示對于足球理論課非常滿意，占調查問卷的16%，而選擇滿意、基本滿意、不滿意的問卷分別為46份、61份和35份，百分比分別約為27.2%、36.1%、20.1%。

2.3.2 江蘇省部分高職院校男生對足球理論課不滿意的原因

在選擇對足球理論課不滿意的35份問卷中，對于理論課不滿意的原因有12名選擇“老師教學形式單一”，約占34.3%；有10名學生認為“老師講課內容太單調”，約占28.6%；有8名學生認為“理論課太抽象”，約占22.9%；其余的5名學生選擇了“其他”，約占14.3%。

2.3.3 江蘇省部分高職院校男生對足球實踐課的滿意度調查

(1)江蘇省部分高職院男生對足球實踐課滿意度的現(xiàn)狀。

在所調查的169份調查問卷中，關于學生對足球實踐課的滿意度調查，學生選擇非常滿意、滿意、基本滿意的問卷分別為33份、52份、63份，分別占調查人數(shù)的19.5%、30.8%、37.2%。選擇不滿意的問卷有21份，約占調查人數(shù)的12.4%。

(2)江蘇省部分高職院校男生對足球實踐課不滿意的原因。

選擇對足球實踐課不滿意的21份問卷中，對于不滿意的原因，其中有11份問卷選擇了教學形式單一，約占52.4%；有3份選擇了老師講解太多、示范太少這一選項，約占14.3%；有5份選擇老師指導太少，約占23.8%；另外的2份分別選擇了“其他”這一選項，約占9.5%。

2.4 江蘇省部分高職院校足球課程考核現(xiàn)狀

2.4.1 江蘇省部分高職院校足球課程考試內容

在所調查的設置普修課的江蘇省6所高職院校中，對于實踐課的考試內容安排較多的是足球的顛球、地面?zhèn)鹘忧颍瑐€別學校安排了射門項目。而對于選修實踐課的考試，顛球、傳接球依然作為考試項目，只是在顛球數(shù)量上和傳球距離上提出了更高的要求。

2.4.2 江蘇省部分高職院校男生關于考試內容感覺難易度的調查

在關于考核成績標準難易度調查中，在所調查的169份問卷中，有28份問卷選擇“非常難”，約占調查人數(shù)的16.6%，有34份問卷選擇“難”這一選項，約占20.1%；而絕大多數(shù)同學都選擇了“一般”，86名學生選擇這一選項，約占50.1%；有21份問卷認為考試標準“不難”。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)在所調研的江蘇省6所高職院校中，有的學校連體育普修課都沒有更不要講足球普修課了，這種條件下再去談什么開展足球特色課程就很滑稽了，所以建議江蘇省各高職院校提高對體育的重視，尤其是足球項目的開展，這樣江蘇省高職院校體育特色才能從眾多的省市中突圍。

(2)江蘇省部分高職院校的足球課程在實施中缺乏嚴格的考核方式和內容，根本就沒有什么特色，與許多其他院校的足球課開設形式重復，更不要說要做成具有江蘇省地方特色的足球體育課程，光想省錢省事的體育課程觀念定要糾正改變。

3.2 建議

不僅要設置足球普修課的理論課程并且要重視理論課程的學習，甚至可以安排理論課程的考核，來促使學生對足球理論知識的學習。

在考核內容和考試內容難易度方面，各個學校應匯總相關信息，根據(jù)該地區(qū)，該校，該班學生的具體情況來選擇考核內容和難易度，不應一成不變地應付考試任務，提高足球教師的專項化。

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G843

A

2095-2813(2016)12(c)-0092-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.092

此論文為院級教研課題部分成果高職課外足球體育特色活動的研究(課題編號:GJ16-26)。