《中國學校體育》“草根爭鳴”總第86期研討綜述：商討“議、磨、評”區別 提高“議課”水平

《中國學校體育》“草根爭鳴”總第86期研討綜述：商討“議、磨、評”區別 提高“議課”水平

通過本期論壇的探討，教師們對于議課、磨課、評課有了全新的認識，厘清了三者之間的區別，提升了議課能力。現針對討論的問題歸納總結如下。

一、議課、磨課、評課的區別

從字意上分析：“議”是討論、商討的意思，議課則是針對某一節課進行課前或者觀課后的探討，每名觀課教師依據了解的課時計劃和所搜集的課堂信息相互交流、探討，對發現的問題進行討論，是體育教師認識、理解、改進課堂教學方法的一種手段。

“評”是評論、評價、判出高下，評課則是對體育教師的課堂教學進行評價，包括兩個方面：

一是針對教師的評價，如，在課堂教學中教師能有效地組織學生進行技能學習,對學生的學習方法進行指導，創設適合本節課的教學情境，激發學生主動參與學習的積極性，讓自己的課堂彰顯寬松、民主、平等的氛圍，教材的重點、難點處理得當，適合不同層次的學生等。

二是針對學生的評價，主要包括興趣、主動參與、敢于質疑、積極合作、主動探究等方面。

“磨”是對已經成型的課進行反復地打磨和加工，使其更加完美。

1.評課時應著重考慮執教教師的教育教學行為，推測執教教師教學行為背后的教育價值觀念，如，學生主動參與活動、學生的課堂組織的各種練習是否延續、執教教師的提示拓展、學生的終身體育習慣的養成等進行評議，從而提出改進建議。

2.磨課的過程是體育教師之間互動的過程，此活動的主要目的是促進教師之間互相學習和提高，切磋課堂教學的技藝，真心地交流課堂教學的“得”與“失”。執教教師在磨課中通過觀課教師所提出的不同看法，找到自己在課堂上的弱點，此過程的目的是打造一節完美的體育與健康課。

二、分清議課形式，議課前巧準備

在體育教學中，最常用的議課形式有“面對面”和“互動型”兩種。對于“課前體育教師要準備什么”的問題，研討教師一致認為要做好兩個“解讀”。

1.解讀教材。教師一定要做到整體解讀，從整體上對教材進行把握，包括學段教材解讀、全冊教材解讀等。進行解讀的同時，也要進行單元計劃的解讀。領會單元計劃的特點和要求，制訂合理有效的體育單元計劃。最后則是課時教學計劃的解讀，包括這節課要上的教學內容，需要準備哪些微視頻解決課上的技術動作，要采取什么樣的教學方法讓學生愉快地參與課堂學習，以什么樣的動作示范展示給學生以及課上的隊形調動等。

2.解讀學生。學生是學習的主體，作為體育教師應當轉換角色，從學生的角度出發，確定教學目標和教學重點與難點，設計更有趣的游戲等。

三、突破議課重點，服務于體育教育教學

體育教學的目的是服務于學生，議課過程中體育教師應轉變理念，面向全體，使每名學生用陽光的心態感受體育與健康課程帶給他們的歡樂。

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》提出要突出學生的主體地位，而要想在課堂教學中確立學生主體地位，促進學生全面發展，就必須轉變教學理念、優化課堂結構，形成主體教學思想。吸引學生的課堂應該能夠激發學生的體育興趣，這個興趣的關鍵是上課教師要熟悉教材、認真備課、采用的方法得當、選擇的重點與難點準確突出，這樣思路清晰的課堂，才能培養學生養成自主參與體育學習和鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎。

四、參與組織議課，提升教學水平

議課既是一種診斷，更是一種引導。主動參加議課能開闊自己的視野，通過議課及時地意識到自己在教學中的不足，使自己通過“反思—學習—改進”接受一個真實的自我，不斷提升各方面素質，逐漸轉變成一名優秀的體育教師，不斷在體育教學中獲得新的動力和源泉。

—楊清妍（山東省煙臺市牟平區武寧中學，264118）整理