基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革研究

苗艷紅

(硅湖職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215332)

基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革研究

苗艷紅

(硅湖職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215332)

下面文章將從教學觀念、方式和內(nèi)容3個方面來對我國高職體育教學的現(xiàn)狀做分析,并在此基礎上對高職體育教學改革和學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些方法,提出了高職體育教學的改革、學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對高職體育教育改革及學生全面發(fā)展的重要性。通過對高職體育教學存在的問題進行分析,找出存在原因,探索出解決途徑,從而更好地促進高職體育發(fā)展,實現(xiàn)高職體育教學的創(chuàng)新和突破,為高職學生全面發(fā)展打下堅實基礎,促進學生全面素質(zhì)的提升。

高職體育 教學改革 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

隨著教育體制改革的深入以及社會對人才能力要求的變化，只是培養(yǎng)專業(yè)能力已經(jīng)不能很好地滿足社會對人才的需求了，因此在高職院校的體育教學中，教師不但要傳授給學生們一些技能方法，還應該貫徹“健康第一”的理念；既要體現(xiàn)出高職教育教學的辦學特色，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；在使學生保持身心健康發(fā)展的同時還要幫助其規(guī)劃好職業(yè)生涯。所以說，高職院校的體育教學改革是比較緊迫的任務。

1 我國高職體育教學中存在的一些問題

教育家黃炎培先生曾指出，教育的目標應該是能夠在發(fā)展學生個性的同時增長學生的技能，進而滿足社會對人才的需求。但是在我國的高職體育教學當中，可以實現(xiàn)上述目標的院校很少，很多院校的體育教學方式存在很多問題。

1.1 教學觀念不完善和不成熟

現(xiàn)在很多高職院校在體育教學方面，總是對學生進行專業(yè)方面知識的教導和技能的培養(yǎng)，卻忽略了體育與學生的身心健康發(fā)展、學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)之間的關系，沒有重視健康的教育和教學方法的培養(yǎng)，還是認為提高學生體育技能和增強學生的體質(zhì)就是體育教學的最終目標。這樣產(chǎn)生的結(jié)果是體育教學的機械化，使學生在上體育課進行鍛煉的時候會只重視考試的分數(shù)而沒有考慮到對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，出現(xiàn)了在進行體育鍛煉時候的盲目性，沒能在思想上很好地意識到體育可以帶來的關于體育所帶來的其他益處。

1.2 體育教學方法比較傳統(tǒng)

在我國，從小學到高職的體育教學，教材內(nèi)容是很相似的，教學的方式一般都帶有較濃厚的競技性。在進行課程的教學過程中，教師們一般都是在傳授給學生競技技能，經(jīng)常是為了體育競賽而做準備，較為深入地重視了培養(yǎng)競技能力但是卻忽視了社會實踐的發(fā)展；還有，現(xiàn)在的很多高職院校，對學生體育水平的考察評定工作還停留在形式化方面的“規(guī)范”上面，這樣的不足之處是對學生測評的不全面，僅是停留于以競賽成績和傳統(tǒng)的規(guī)章為依據(jù)上，卻忽略了學生的全面發(fā)展，使要達到綜合培養(yǎng)的體育教學變成了技術為主的教學。

1.3 體育教學的內(nèi)容不太全面

隨著現(xiàn)在教育體制改革的日益深入，社會經(jīng)濟和技術在不斷地向前發(fā)展，使得高職院校的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，有的院校為了能夠減小學生的就業(yè)壓力，因此在對學生進行體育教學的時候，總是比較重視提高學生的職業(yè)技能，但是對于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻忽視了很多。與此同時，很多高職院校的體育教師片面地認為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是政治老師和輔導員的工作任務，因此，在進行體育教學的時候，他們就把完成教學任務僅當成了自己的目標，忽視了體育教育和職業(yè)素養(yǎng)教學之間存在關聯(lián)性，這就導致了高職院校的體育教學出現(xiàn)了“教學”管理而缺少“育人”的教學現(xiàn)象。

2 基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育學院教學改革研究

職業(yè)素養(yǎng)指的是在專業(yè)知識的基礎之上，加上個人的素質(zhì)、職業(yè)操守和道德等很多方面所組成的一個整體性的概念，還包括職業(yè)信念、技能和行為等習慣。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于讓學生們保持樂觀的心態(tài)、高尚的行為，還有利于拓展學生的視野和幫助提高學生的能力，有利于學生實現(xiàn)自我價值。因此，為了滿足職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，進行體育教學改革有著很重要的意義。

2.1 教師應該樹立新的體育教學理念

在高職院校的體育教學中，教師應該改變以前把“競技”作為體育課教學目的的理念，應該重視體育教學和職業(yè)培養(yǎng)間的關聯(lián)性，在進行專業(yè)體育知識和技能的教導時不但要教給學生鍛煉方法，還要使學生明白鍛煉的目的，體會到體育項目當中蘊含的體育精神，進而培養(yǎng)學生的體育學習意識并樹立體育教學的新理念，使學生鍛煉的同時明確目的，從內(nèi)心深處感受到體育教育的益處和意義，培養(yǎng)其對體育學習的興趣，這將為學生意志力的建設和生活習慣的培養(yǎng)打下良好的基礎。

2.2 運用個性化的體育教學方式

首先，在課程教材方面，應該根據(jù)不同的學院以及不同的專業(yè)來選擇具有不同專業(yè)特點的體育教材和課程，以幫助學生更好地進行體育鍛煉，可以將體育教學與專業(yè)相融合。其次，在選擇課程的時候，需要根據(jù)不同學年的學生來設置。再次，重視學生們的主體性，要根據(jù)學生的個性進行培養(yǎng)，根據(jù)學生的心理特點及興趣來安排較有特色的教學活動，可以使學生實現(xiàn)全面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。

2.3 改變對體育教學的傳統(tǒng)評價方式

傳統(tǒng)的體育課程教學中，學校一般是以“競技”為最終評價教育的目的，看競技成績和競技的規(guī)章制度的方式不但影響到了高職院校體育教學的質(zhì)量，同時還嚴重制約了學生的全面發(fā)展。所以，高職院校在對學生的體育水平和自身能力進行考核評價的時候，可以突出職業(yè)素養(yǎng)方面的重要性。概括起來講，就是在對學生進行體育評價的時候，要以集體協(xié)作為主，個人為輔，以體育項目的完成情況為主，要以成績?yōu)檩o助，要能夠做到以綜合的素養(yǎng)考察為主，技能的考察為輔助，要進行綜合多指標的全面評價，進而引導和培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力并培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3 結(jié)語

綜上所述，高職體育教學是高職院校教育系統(tǒng)中的重要組成內(nèi)容，高職體育教學有利于促進學生們的身體素質(zhì)以及體能的全面發(fā)展，可以幫助培養(yǎng)學生的生活學習習慣。在對高職院校進行改革的過程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)有利于傳授給學生基礎的體育知識、技能和方法，體現(xiàn)出高職體育教學的一大特征，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高，還能夠為學生今后的身心健康發(fā)展以及良好的職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎，促進學生的全面進步。

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A

2095-2813(2016)12(c)-0003-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.003