體育教學的空間概念以及重構研究

Study on the Concept of P.E. Teaching Space and Reconstruction

張國兵

Zhang Guobing

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體育教學的空間概念以及重構研究

Study on the Concept of P.E. Teaching Space and Reconstruction

張國兵

作者單位：山西師范大學體育學院，山西 臨汾041000

School of Physical Education, Shanxi Normal University, Linfen 041000, Shanxi, China.

1學校體育教學空間的概念

學校的體育教學方面的空間并不是我們說的單純的所謂的物質方面的概念，而是在日常的有關的體育教學的具體的過程中，師生雙方互動的過程中共同的真實存在的生活以及生存方面的境遇。學校體育教學空間主要包含政治、社會、文化、心理等與其相關的物質方面以及精神方面的東西，相關的課堂的物質性是教師以及學生都可以直接可以通過具體的手段進行觀測的空間，學校體育教學課堂蘊含的精神性是體育教師通過有關的簡潔、精確的語言進行的構建的空間，有關的體育課堂的社會性就是教師與學生之間的建立有關聯系的空間。

學校體育教學有關的空間是教師以及學生存在的場所，也是教師以及學生進行各種選擇的策略，在一定的程度上具備非常強烈的課堂的生成性和比較好的建構性。事實上，學校體育課堂在任何階段的教學的階段都有教學空間，所以在一定的程度上具備比較好的生成性和一定程度上的建構性。通過日常的觀察我們可以得知，在具體的體育教學的課堂上，教師與學生之間可以說都不是非常簡單的在一定的空間上存在的。

2體育教學空間的現狀

通過教育部門近幾年來的學生體質的測試來看，一直都是連續程下降趨勢，因此，我們不得不應該反思一下我們現在的體育教學到底是出現了什么的問題了。尤其是，我們通過審視當今學校的有關的體育教學方面的活動，可以比較清晰地發現，現在學校體育方面的教學全過程要素，在各個方面都缺乏一定的空間方面的觀念，現在的體育教師可以說是，比較習慣于運用教師手中的權力來對學生進行控制，因此，這也折射出了在體育教學過程中，師生之間缺乏必要的人文情感方面的交流的問題。

在課堂教學實踐當中，教師與學生的一切活動，以及教師與學生的語言方面的交流傾向，都會被安置在特定的教學空間內，不僅如此，有關的教學理念、手段、教學效果各方面在內的各種體育教學全過程要素，都也都會非常明顯的、自然地呈現在特定的教學空間中。尤其是在體育教學這樣比較特殊的環境中，教師以及學生的空間行為，更是有關體育教師能力、學生學習能力，特定的空間情景以及有關的特定的社會文化相互滲透、相互交互作用的，這樣一個特定的結果。

體育教師對于體育課堂的空間理論，以及課堂的價值的把握度高低，會直接影響到體育教學的質量，尤其是體育教師對于學生的示范動作，每一次都是積極的肢體語言的在空間化的一種藝術展現。在體育教學中，體育教師經常會試圖通過自己特有的在課堂上的權力，來對體育教學的空間進行有效的控制，在通常的情況下，體育教師會把奉為盛典的國家層面的主流意志，以及帶有非常明顯的己見自認為成功的經驗，強加給自己的學生。比如：習慣于以口令的方式來指揮自己的學生，將現有的體育教學的空間限制特有的“教師命令，學生接受”的常態中，當然，體育老師這樣做的目地也是為了更好的培養學生可貴的品質，學校也將這種教育方式列為目前我國教學過程中培養目標之首。但是，這種空間觀念也會造成，因過分強調體育教學過程的紀律性而忽視互動性、因過分注重培養學生的意志品質而忽視興趣傾向，比如：就拿對于學生位置排序來說，當體育教師在組織隊列過程中，看似沒有問題的按身高排列，這樣的做法可能會在不經意中影響到個子過高或過低的學生的情緒，傷害到他們的自尊心，因此，在教學中體育教師也可以偶然嘗試一下，把整齊劃一的排列隊形轉變為更加具有親和力的圓形隊形來試試。

3構建“人化”教學空間

在現行的體育教學當中，體育教師要想改變學生思想性方面不斷的弱化，以及人文性不斷的缺失的這些現象，就必須要構建一種比較優化的“人化”體育教學空間。所謂的“人化”教學空間，也就是指教師對學生的對象化活動創造的特定方面的產物，也可以說是其生產本身在一定的程度上的構建，以及在某種程度上維系良好師生關系的途徑。

體育教師必須通過各方面的方式，以全新的視角和各種各樣的方法論，從人文學的高度上出發，來重新審視當前的體育教學是否安排的恰當與合理，教師以及學生完全可以，以合作者的全新姿態，來構建富含全新創造性、自主性以及良好互動性的體育教學空間。在互動中，教師與學生相互之間可以通過各種的手段，來共同通過體育實踐活動積極生產和不斷努力來改變現有的體育教學空間。

當然，體育教師與學生在各方面也會在不同的程度上的持有各自的意見，這種意見必然帶有積極和消極這樣的額兩種面相，但是，這樣的消極的意見，也只有在教學的過程中通過師生之間的相互交往以及互動才能緩解與消除。因此，只有在一定的程度上緩解與消除體育教學過程中不斷的影響師生之間交流的阻礙因素，才可以更好讓體育課的進一步的順利開展，更好的放大及擴展體育教學的空間。

4結語

體育教學空間是教師與學生之間共同的、真實的課堂方面以及校園生活方面的境遇，體育教學空間的廣袤性、互動性以其自我的獨特性優勢，與其它學科教學課堂空間相比有著很多的優越性空間。也許正是因為如此，相比其它學科教學課堂空間來說，體育教學空間也顯得有點復雜教師與學生可能都難以把握。所以，這需要我們體育教育工作者們要以積極的態度以及具體有效的實際行動，來不斷地完善與改變當前學校體育教學空間。

參考文獻：

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[4]寧雷.論學生體育權利[D].北京體育大學，2013.

Zhang Guobing

摘要：學校有關的體育教學方面的教學的空間是富有文化的構造，它在一定的程度上體現著師生雙方的共同的境遇和雙方的真實的生活。現在的學校體育教學方面的體育教學的有關的空間理應在一定的程度上優于以以前的課堂教學為主比較的為之傳統的其它學科方面的有關的空間。但是，現在我們都知道學校有關的體育教學方面的有關的空間的之間的特殊的復雜性將其置于較之以前更加難以控制的境地。

關鍵詞：學校體育；體育教學；教學空間

Abstract:The teaching space of school P.E. teaching is a rich cultural structure and, to some degree, it reflects the common situation and real life of both teachers and students. The current teaching space of school P.E. teaching should, to some extent, be better than the traditional classroom teaching and teaching space of other subjects. However, the special complexity of school P.E. teaching space has landed it in a situation that is more difficult to control.

Key words:school physical education; P.E. teaching; teaching space

作者簡介：張國兵(1995-)，男，山西晉中人，在讀大學生，研究方向：體育教育。

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.039

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)03-0090-2