幼兒園保育工作的現狀與改進建議

袁隆發（重慶師范大學計算機與信息科學學院，重慶 401331）

?

幼兒園保育工作的現狀與改進建議

袁隆發
（重慶師范大學計算機與信息科學學院，重慶 401331）

摘要：保育工作是幼兒教育重要的組成部分，是影響幼兒健康成長和日后發展的重要因素。而保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，保育員的素質直接影響保育工作的發展。本文從提高幼兒在園生活質量，提升幼兒園保育工作的管理水平和實踐能力為宗旨，對成都市部分幼兒園保育員工作的現狀進行了分析。針對幼兒園保育工作的現狀，提出了相應的建議和對策。

關鍵詞：幼兒園保育員；工作現狀；建議和對策

保育工作是幼兒教育重要的組成部分。保育的目標是促進幼兒身體發育，增進幼兒對環境的認識，培養自信等良好的個性心理品質和行為習慣。保育工作對幼兒的健康成長以及日后發展有不可低估的影響，而保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保育工作發展的重要因素。為切實提高幼兒在園生活質量，提升幼兒園保育工作的管理水平和實踐能力，本人對成都市幼兒園保育員的工作現狀作了調查，并結合工作實踐進行了認真思考和研究，現就此談一點自己的想法。

一、幼兒園保育工作現狀分析及原因探查

目前的幼兒園工作中“重教輕保”的現象十分嚴重，在很大程度上成為了幼兒園發展的軟肋，究其原因主要有：

1.保育員地位偏低，不利于保育工作的正常開展。

幼兒園在班級教養人員的配置上，往往有教師和保育員之分，在人們的傳統認識中，對保育員文化素質的要求都比對教師的要求低。因此保育員易產生一種低人一等的自卑感。在現階段，由于教師和保育員工作職責的分工，往往把教師看作幼兒園的主力軍，在受尊重程度上和工資收入上都遠比保育員高。正規學校畢業的幼兒教師寧肯在家待業，也不愿意做保育員工作，究其原因就是長期以來在人們頭腦中形成的以教師為主，保育員為輔的等級觀念。

2.保育隊伍整體素質低、能力水平有限。

相對于具有專業知識技能、學歷相當、素質較高的教師隊伍，保育隊伍建設嚴重滯后，表現為學歷層次、技術等級偏低，年齡偏大，年齡結構不合理，而與之相適應的培訓機制管理機構也較為缺乏，導致她們再進修機會少，業務能力、專業水平提高慢。阻礙了幼兒園保育功效的正常發揮、局限了保育工作向更高層次的發展。

3.保教并重未落到實處。

保教并重仍然停留在意識形態上，并未轉化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，表現為保育研究工作開展困難、教師對保育工作漠不關心，保育人員則對教育工作存在畏懼心理，保育工作流于形式。尤其是對個別幼兒的照顧不周到，對幼兒情緒觀察不仔細，對幼兒的心理保育關注不夠。

二、改善保育工作的建議與對策

這些問題的存在嚴重制約了幼兒園保教質量的提高。因此我們必須積極探尋有效途徑，改善保育現狀，提高汝城學前教育保育工作水平。

1.轉變保育角色的認識。

首先要從思想上轉變保育員對自己角色的認識。長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認為幼兒園的保育老師、后勤人員只管孩子的吃、喝、拉、睡和環境衛生。保育老師覺得自己在幼兒園地位低下，因此自卑感很強。為了改變她們的心態，需要定期組織保育員進行業務學習。只有老師和保育員素質同時提高了，才能把幼兒一日生活的各個環節都做好，幼兒有了健康的體魄、良好的習慣，教師才能順利地開展各項教育教學活動。所以要讓保育員也意識到，她們也要不斷學習，保育老師的角色在幼兒園工作中也非常重要。

2.加強對保育老師的培訓。

懂科學、懂教育，高水準的保育老師隊伍是實現保育工作科學化、規范化、系統化的必備條件。因此必須在管理上形成完整管理網絡的同時要將開辟多渠道的保育知識、技能培訓納入園務管理中來，建立有效的激勵機制，鼓勵她們自主學習，不斷完善優勝劣汰，使保育隊伍向年輕化、知識化、專業化發展，優化保育隊伍素質，從根本上提高保育工作質量。力爭在每個新聘老師上崗前都進行專門的衛生保健知識講座，送新聘保育老師外出學習取得保育老師上崗合格證，經常進行常規保育知識培訓等，假期讓保育老師參加保育員技術等級資格培訓和考試。從而促進保育老師專業技能與基礎理論知識的提高。

3.提高保育老師的合作意識與責任感。

有經驗的老師都知道，與優秀的保育老師配班，工作起來，稱心如意，與缺乏責任感、只顧做自己本份工作的保育員搭班，總是絆手絆腳的，心情很不舒暢。要提高保育員的合作意識與責任感，必須先從理論學習入手，讓保育老師知道幼兒園的辦園目標、培養目標和幼兒園教育指導綱要及幼兒園教育發展的要求等，然后理論聯系實際，經常讓保育老師帶班，創造機會給保育員與老師合作，如與老師一起布置環境、幫助老師制作活動材料、參與幼兒的各項活動等等，從而培養她們班級的榮譽感和團體意識，增強合作能力與對班級工作的責任感。逐步引領她們積極配合教師完成班級的保教工作。

4.提高保育員的專業技能。

要想保育員協助好老師，提高她們的合作性，其根本要從提高保育員的專業技能入手，增強她們普通話表達能力、講故事、彈簡單的樂曲、繪畫、涂色、游戲材料的制作和其他的美工技能入手，到如何設計活動、組織活動、進行活動交流，慢慢成為既能照顧好幼兒的一日生活，又能獨立設計活動、組織活動的保育老師。當老師有事請假的時候，保育老師也能擔當起教學活動的組織。幼兒園的一些大型培訓活動，保育員也一起參加。以便密切地配合教師步調一致地開展日常的教育教學工作。

參考文獻：

[1]教育部人事司.保育員應知應會[M].北京:北京師范大學出版社,1998.

[2]簡楚瑛.幼兒教育與保育[M].2005.

[3]牛娜.淺談幼兒園保育工作存在的問題及對策[J].課程教育研究（新教師教學）,2012.

[4]保育員[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2012.

[5]李君.對當前幼兒保育工作閥題及對策的思考[J].學前教育研究,2004.

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0265-01