基于微信平臺開展中小學美術教師培養模式淺論

王慧慧（新鄉學院，河南 新鄉 453000）

?

基于微信平臺開展中小學美術教師培養模式淺論

王慧慧
（新鄉學院，河南 新鄉 453000）

摘要：隨著現代社會中人們對藝術的欣賞和需求度越來越高，教師在完成對學生講授專業知識概念和技能教學的同時，也需要提升自身的藝術修養和創作專業作品的創新思維和專業技能，這就加重了教師的任務和責任。以微信平臺為首的主要新通訊模式的出現，改變了當今教師培養主要模式。

關鍵字：教師；培養模式；微信平臺

隨著現代社會中人們對藝術的欣賞和需求度越來越高，教師在完成對學生講授專業知識概念和技能教學的同時，也需要提升自身的藝術修養和創作專業作品的創新思維和專業技能，這就加重了教師的任務和責任。在工作之余開展“微教育”，能夠輕松打破傳統時間、空間限制，對教師進行從美術專業概念的認知、美術專業技能的掌握到自主創作藝術作品全方位、全過程的輔助培養。在互聯網高速發展的大環境中，教師培養正在逐漸了解和運用基于網絡信息資源平臺的美術專業教育研究工作，而互動平臺所呈現出的影響力和覆蓋面也給教師培養帶來了更加深遠的影響。這其中，以微信平臺為首的主要新通訊模式的出現，改變了當今教師培養主要模式。

傳統模式培養出來的教師, 曾經適應了以識字掃盲、文化普及為主要教學任務的時代需要, 適應了以傳授知識為本位的教育普及階段, 卻難以適應新形勢下以能力、素養培育為主要任務的改革需要。

其弊端簡要分析如下 :

1.傳統師資培養模式與非師范院校專業沒有太多區別, 明顯缺乏培養美術教師專業可持續發展的目標導向意識。 從課程設置來看, 由于美術教師專業發展目標導向意識的缺乏, 導致過于注重純專業課程的教學, 嚴重缺乏教育教學相關課程的配置, 漠視教育專業的個性要求, 漠視教師職業生活的教學實踐需要。 這種狀況必然影響合格師資的培養和教師的入職適應期。

2.傳統師資培養模式重理論輕實踐, 忽視美術教師職業訓練過程,普遍缺乏教學職業能力。 傳統師資培養模式過于注重文學類、語言類等專業基礎理論的教學, 忽視這些課程向其他教學的拓展、延伸, 忽視這些課程在教學實踐的應用情況, 更沒有將這些課程的教學與實踐技能的訓練結合起來,這既影響教師范生的就業, 也影響教師以后對教學工作的勝任能力 。

3.這種師資培養模式過于注重傳統課程的教學, 忽視對新興學科、交叉邊緣學科的吸收引進, 導致其課程設置體系及內容整體上落后于新課程學科的教學要求。從現實情況來看, 按照這種課程設置體系訓練出來的教師, 難以適應新課程改革的需要, 還需要一個比較長的自我摸索、不斷學習的過程。

基于以上分析，構建出新型的教師培養模式勢在必得，而利用微信技術平臺開展培養的方式，能夠實現將培養時間和空間無限化，較大限度的增加了美術專業知識的傳授面，深化了專業知識的內容，提升了美術專業教學效率。這其中，基于微信平臺開展中小學美術教師培養模式的轉變，方式新穎，微信平臺使用普遍率較高也非常便捷，更能夠很好調動教師參與進培養模式中，使教師主動的意識充分的調動起來，相對提高其學習和探索專業相關知識和技能的積極性。

我們可以看到，引導和鍛煉教師的自主性，掌握和認知適合其自身個性特點的專業知識，并鼓勵教師進行深入思考挖掘知識本源已成為如今的美術專業教育的一個趨勢。不拘泥與地點限制的“微教育”便可通過微信平臺的分享，從更加便捷、更加科學高遠的視角對教師的提供更為直接的引導培養。微信中朋友圈的分享功能包括所有人可查看和特定好友查看，這個特點利用在教師分享過程中可以對不同專業方向和課程進度不同的學生進行指定性展示，通過潛移默化的作用，引領教師們逐步深入專業課程各個學習的階層。

美術教師的專業培養，不應是單一的講授，而應注重在培養過程中將專業知識內容的科學性、普及性以及靈活性相輔相承，讓教師覺得授課內容新穎有著很強的吸引力。再者，培養過程的分享也要延伸到培養課堂之外的生活和學習，而不僅僅是局限于課堂之中。培養之外的分享不但有助于擴大學生的專業知識面，也能夠對知識起到鞏固的作用，全面發掘教師對美術專業課程的潛能。

在美術課堂上，需要搜集大量的圖片、影像資料進行展示和描述分析。在傳統的培養模式中，由于時間和空間的限制，教師只能帶對圖片資料進行快速的瀏覽并通過大量的口頭講解，填充式的灌輸鑒賞知識。讓本來可以調動視聽覺感官和發散思維的生動課程，變得乏味空洞，使能夠吸收的知識信息量急劇縮水。

因此，在業余時間借助微信平臺分享圖片的功能開展對教師的培養，顯得尤其迫切和重要。例如在鑒賞國畫時，如果只單純的展示出各位著名藝術家的作品，并不足以讓人感受和體會到國畫的精髓所在。可以在教授前通過微信平臺向教師展示國畫創作過程的圖片，分享國畫的相關歷史文化的網頁鏈接等，讓教師們在課前進行自由瀏覽，而后再在課堂教學中進行國畫大師作品的逐一展示和賞析，會大大提升高校教師們對中國畫的鑒賞水平。

在教師進行培訓過程中，不僅僅存有很多的顯而易見的專業知識，還存有一些隱性的專業技能、領悟等。這些領悟的隱性是相對于顯性專業知識而言的，是教師在專業教學過程中自身思維發散而獲得的、難以具體描述表達、不能將其明確化，更無法以規則的專業模塊進行傳授的專業感悟，也就是“只能意會不可言傳”的隱性領悟。將這些隱性感悟顯性化，是教師提高自身素質和專業水平的一項重要因素，在微信群中與其他教師通過對教學實踐的敘述與討論，可以引起其他教師的共鳴，從而激發一定量的隱性專業技能、領悟等顯現出具體的知識模塊。

微信群對話的流水記錄性，具有開放、高效、及時交互的訊息傳播特征，對教師之間的教學實踐討論具有較強的促進作用。更能讓教師在交流過程中迸發出更高層次的專業教學領悟。又由于微信群教師人數龐大，少數教師的專業領悟能夠傳遞、共享給大量不同地域的教師，這樣相互共享、碰撞更易擦出大量的專業知識領悟和教學的知識火花。因此，在交流探討中提升教師個人專業技能素質和個人專業知識領悟的同時，對其教學質量和效率也會有不可低估的幫助和提高。

對于美術專業而言利用微信平臺開展對美術教師的培養，有利用調動教師自身感官體驗參與進專業知識的學習，可以更好的感染教師內在的藝術細胞，升華對藝術的體驗和認，并同時提高了其包括藝術鑒賞、藝術作品創作和技巧運用等各方面專業知識技能。也在專業學習之外激發了學生對生活、自身的思考和進一步認知，開拓人生中更多的可能和探索，從而提升的個人的綜合能力。

中圖分類號：TP311

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0259-01