怎樣有效備考高考生物復(fù)習

王丹（河北省張家口市赤城縣第一中學(xué)，河北 赤城 075500）

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怎樣有效備考高考生物復(fù)習

王丹
（河北省張家口市赤城縣第一中學(xué)，河北 赤城 075500）

摘要：在進行生物科高考的備考過程中，要使呆板的文字內(nèi)容顯得形象、直觀、生動，使學(xué)生在輕松的氛圍中去建立生物科的知識體系，從而獲取知識、消化和積累知識。

關(guān)鍵詞：歸納總結(jié)；知識體系；分配時間

高考生物總復(fù)習知識量大、時間緊迫、任務(wù)重。如何有效地利用教育手段，提高課堂教和學(xué)的效率，減輕學(xué)業(yè)負擔，協(xié)助學(xué)生抓住重點，突破難點，構(gòu)建完善的知識體系，提高知識遷移、分析、解答問題的能力，是高三生物教師必須面對和解決的問題。

一、幫助學(xué)生歸納總結(jié)，形成正確的知識體系

高中生物的學(xué)習和其他學(xué)科一樣，遵循從節(jié)到章再到單元，知識比較繁雜，知識點多。學(xué)生學(xué)到的知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學(xué)生學(xué)習能力的限制，大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之間的橫向聯(lián)系，將其組裝成完善的知識體系。過去，大多數(shù)教師是首先通過比較、歸納，區(qū)別各知識點的異同，然后將其知識點用表格、連線的方式呈現(xiàn)在黑板上，這樣會占用了學(xué)生大量的時間。因此，高考生物總復(fù)習應(yīng)從整體著手，滲透部分，以整體指導(dǎo)部分，以部分理解整體來構(gòu)建知識框架，從而提高復(fù)習效率。高考生物復(fù)習時，以復(fù)習課本基礎(chǔ)為主，所以具體到每一節(jié)課時，教師可先向?qū)W生明確本講考什么，歷年來出現(xiàn)的題型，再介紹具體內(nèi)容和考點內(nèi)容例析。當然，生物復(fù)習不能只著眼于學(xué)生知識的積累，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識結(jié)構(gòu)體系。比如在高考復(fù)習時，用課件展示生物知識脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。在進行知識點歸納時，常用的方式是以大括號或者概念圖的形式向?qū)W生展示主講內(nèi)容和其他知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其條理清晰，加深理解和記憶。復(fù)習課件中可以用彩色圖像的形式顯示出主講內(nèi)容和其他知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用不同的顏色代表不同的意義，給學(xué)生提供一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。在講解時，不僅老師要向?qū)W生講清楚主講內(nèi)容和其他知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生使其能夠用語言把知識之間的聯(lián)系及其規(guī)律表達出來，這樣才能讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。比如，學(xué)習完植物調(diào)節(jié)時，可以課件繪出激素與植物生長關(guān)系圖并總結(jié)出：零坐標軸以上表示促進植物生長，零坐標軸上表示既不促進植物生長也不抑制植物生長，零坐標軸以下表示抑制植物生長。學(xué)習完性別決定和伴性遺傳時，可以用板畫總結(jié)出伴X性染體的特點：1、交叉遺傳。2、若是隱性，男性患者多于女性患者；若是顯性，女性患者多于男性患者。還可總結(jié)出概率的計算規(guī)律：1、當存在于常染色體上時，若先確定性別后確定性狀,不乘以1∕2；若先確定性狀后確定性別，要乘以1∕2。2、當存在于性染色體上時，若先確定性別后確定性狀，就在各自的性別中找概率；若先確定性狀后確定性別，就在總體中找概率。這樣，在高考復(fù)習中巧妙運用信息技術(shù)在較短時間內(nèi)，利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將所學(xué)的主講內(nèi)容和其他知識結(jié)構(gòu)進行簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、目的明確地歸納總結(jié)，準確地抓住每一個知識點的外在實質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而幫助學(xué)生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性，達到提高復(fù)習質(zhì)量的目的。

二、設(shè)計一題多問 ，一圖多問，用問題連接知識

能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，以圖表方式呈現(xiàn)實驗結(jié)果，要求解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論，這是現(xiàn)有高考形式的重要特點。而實際上，高考卷中再新的圖表情境，都能在課本中找到它們的“根”，因此，復(fù)習課上，對教材插圖進行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，促進知識的綜合和深化。以往授課多是將這些圖繪在紙上、黑板上，或作為課堂板書的組成部分來運用。這些形式都有些缺陷，如不能動態(tài)表現(xiàn)、容量小、字小看不清、現(xiàn)場操作耗時長、缺乏師生對話等。

通過以上問題的設(shè)計，學(xué)生在思考、回答、糾錯中實現(xiàn)知識的形成、深化，不斷提升解決問題的能力。教材中的圖表等是培養(yǎng)獲取信息能力的重要素材之一，在教學(xué)中，充分利用教材中的圖表，指導(dǎo)學(xué)生熟練正確地轉(zhuǎn)換表達生物學(xué)問題的方式，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的重要途徑之一。這種通過多媒體技術(shù)將知識點跨單元、跨教材的整合，有利于提高學(xué)生對知識理解的深度和尋找各知識點之間的聯(lián)系。

三、科學(xué)合理地分配高考課堂復(fù)習時間，提高高考課堂復(fù)習的有效性

科學(xué)合理地安排高考課堂復(fù)習時間，是最大限度地提高高考課堂復(fù)習質(zhì)量的關(guān)鍵。它能使高考復(fù)習有條不紊、接受知識輕松愉快、復(fù)習效果事半功倍。根據(jù)人的生理特點可知，高中階段的學(xué)生上課時間的注意力一般只能維持15—20分鐘。課堂上教師講授時間過多，學(xué)生的大腦處于抑制狀態(tài)，根本聽不進去，只是迫于壓力呆若木雞的望著，思維無法跟著老師走，這不利于高考復(fù)習，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，更不能提高復(fù)習質(zhì)量和有效性。因此在生物高考課堂復(fù)習中一是要充分運用教學(xué)媒體以精練的教學(xué)語言，科學(xué)準確地講授復(fù)習內(nèi)容。二是要抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點和考點。三是要合理控制教師主講復(fù)習時間，一般教師講授15分鐘、學(xué)生回歸課本10分鐘、師生互動10分鐘、課堂鞏固10分鐘為宜。教學(xué)實踐表明：教師抑揚頓挫、輕重緩急、精練的課堂教學(xué)語言，科學(xué)準確地傳授生物學(xué)知識，合理控制課堂教學(xué)時間，適時變幻課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮其主體作用，使之發(fā)揮應(yīng)有的效益。 另外，要提高課堂復(fù)習質(zhì)量，鞏固課堂所復(fù)習的知識，不能只希望于大量額外增加學(xué)生課外作業(yè)負擔。可以運用多媒體在課堂上選擇典型例題和設(shè)計延伸性的、探究性的、開拓性的題型，來加深學(xué)生對所復(fù)習知識的鞏固和理解。所選典型例題和訓(xùn)練作業(yè)要與課堂復(fù)習內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習實際緊密聯(lián)系。既不能太難、太深，又要具有代表性。同時要通過多媒體，當堂訓(xùn)練，現(xiàn)場批閱，當堂反饋評價來加強課堂復(fù)習的鞏固練習，最大限度地減少課堂時間損耗，從而達到提高課堂復(fù)習質(zhì)量和有效性的目的。

在生物高考復(fù)習中，適時、合理地使用時間，可以提高課堂時間利用率、高效地呈現(xiàn)知識、優(yōu)化教學(xué)資源、解答實驗探究題，創(chuàng)設(shè)各種生動、鮮明的情境、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，有助于提高生物復(fù)習效率，促進生物教學(xué)的高效進行。

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0164-01