基于職業(yè)能力大賽的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

熊 芬

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412006

基于職業(yè)能力大賽的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

熊 芬

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412006

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力和工作水平的平臺，但競賽重視個(gè)體在競賽參賽與獲獎(jiǎng)，忽視從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的角度進(jìn)行整體的提升與發(fā)展。可從打造輔導(dǎo)員參賽團(tuán)隊(duì)、解決競賽瓶頸問題及建立有效的保障機(jī)制出發(fā)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成梯隊(duì)、輔導(dǎo)員骨干形成團(tuán)隊(duì)、“帶頭人”形成核心，全面提升輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化水平。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力大賽；隊(duì)伍建設(shè)；路徑

近年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到了高度重視，輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、年度人物評選、精品項(xiàng)目建設(shè)、博客評選等活動(dòng)的開展，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員員培訓(xùn)規(guī)劃（2013-2017）》、《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》）等文件的印發(fā)為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展搭建了良好平臺。其中，輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽以覆蓋面廣、輔導(dǎo)員參與度高、參與者素質(zhì)提升快、社會(huì)影響力大而成為鍛煉輔導(dǎo)員職業(yè)能力、引導(dǎo)輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化發(fā)展的重要舉措之一。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的主要內(nèi)容

為了貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，推動(dòng)全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽自2012年以來已經(jīng)連續(xù)舉辦五屆。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的競賽內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識測試、主題班會(huì)、主題演講、案例分析、談心談話五個(gè)環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)知識測試，采用筆試、閉卷的方式進(jìn)行，主要考察輔導(dǎo)員在處理學(xué)生工作上的知識儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力、政策法規(guī)與時(shí)事政治的掌握程度以及語言、文字表達(dá)能力。主題班會(huì)，通過錄制視頻的方式，主要考察輔導(dǎo)員開展日常思想政治教育工作的能力。主題演講既可以臨時(shí)抽題進(jìn)行即興演講，也可以前一天晚上抽題進(jìn)行主題演講，主要考察參賽輔導(dǎo)員的語言表達(dá)、文字表達(dá)和應(yīng)變能力。案例分析是輔導(dǎo)員對現(xiàn)實(shí)工作中發(fā)生的具體案例進(jìn)行分析、解決，近年來宗教信仰和意識形態(tài)方面的案例題比例增大。談心談話在比賽現(xiàn)場模擬輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的對話，主要考察輔導(dǎo)員的現(xiàn)場反應(yīng)和分析解決問題的能力和水平。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽的內(nèi)容來看，參賽輔導(dǎo)員必須具備全面的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，才能應(yīng)對復(fù)雜的競賽過程。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽中存在的問題

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽是不斷提高工作水平的重要推動(dòng)力，也是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。但在目前狀態(tài)下，雖然有一批優(yōu)秀輔導(dǎo)員在競賽中脫穎而出，但相對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍這個(gè)龐大的團(tuán)體來說，真正得到提升的人數(shù)極少。

（一）輔導(dǎo)員參與程度不高、重視程度不夠。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽每年年初時(shí)開始部署，到完成全部大約四到五個(gè)月，真正能走完全部賽程的輔導(dǎo)員少之又少。每年職業(yè)能力大賽舉辦，依舊是以教育部、教育廳、學(xué)校“自上而下”的行政力量來推動(dòng)競賽的正常開展。在這個(gè)過程中，能夠主動(dòng)參與、提前準(zhǔn)備、用心面對的輔導(dǎo)員非常少。

（二）針對競賽的培訓(xùn)方式單一，注重短期效應(yīng)。大部分高校對輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)形式采取“短、平、快”的方式進(jìn)行，個(gè)別學(xué)校甚至只針對要參賽的輔導(dǎo)員個(gè)體進(jìn)行培訓(xùn)而忽視更多的輔導(dǎo)員群體；期望在較短時(shí)期內(nèi)參賽輔導(dǎo)員成績有所提高，而忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。培訓(xùn)方式也以傳統(tǒng)的授課或講座的方式為主，校與校之間、同臺競賽的輔導(dǎo)員之間缺乏溝通與交流，注重個(gè)體成績成績的提高，而忽視隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。導(dǎo)致在比賽環(huán)節(jié)，除少數(shù)選手能把握大賽要求和答題技巧，取得較好成績；有的高校出現(xiàn)連續(xù)幾年都是同一選手參賽的情形，沒有形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才梯隊(duì)。

（三）理論與實(shí)踐、競賽內(nèi)容與工作過程存在脫節(jié)現(xiàn)象。在當(dāng)前輔導(dǎo)員的工作主要是注重“日常事務(wù)的處理”輕視“育人功能”，職業(yè)認(rèn)同感不高、職業(yè)特征不明顯。

三、職業(yè)能力大賽視角下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽除了評估和檢驗(yàn)輔導(dǎo)員工作的功能外，最重要的是通過競賽來“以賽促建”，發(fā)揮示范和導(dǎo)向作用，推進(jìn)整個(gè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

（一）打造輔導(dǎo)員梯形團(tuán)隊(duì)。一個(gè)學(xué)校的輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)各自的專業(yè)優(yōu)勢與擅長領(lǐng)域，形成以學(xué)生工作管理負(fù)責(zé)人為核心；參加過全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的成員為骨干，就競賽項(xiàng)目中的某一領(lǐng)域進(jìn)行專門研究；獲過省級職業(yè)能力大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的成員為后備的可持續(xù)發(fā)展梯隊(duì)。

（二）解決競賽“瓶頸”問題。輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽項(xiàng)目多、要求高、難度大。輔導(dǎo)員個(gè)體很難在短時(shí)期內(nèi)有較大程度的提高，必須依靠輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。一所高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)中骨干成員針對輔導(dǎo)員基礎(chǔ)知識、主題班會(huì)、主題演講、案例分析、談心談話中的某一個(gè)專題，結(jié)合新形勢下大學(xué)生思想政治教育面臨的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，分工合作，1-2人研究一個(gè)專題，力爭在聚焦的專業(yè)化方向上取得突破。同時(shí)，積極引入校內(nèi)外學(xué)生管理、思政教師專家相關(guān)資源，開展“一對一”培訓(xùn)或“多對一”培訓(xùn)，打造“專家化”輔導(dǎo)員，既有利于職業(yè)能力大賽成績的提高，又有利于日常工作的開展。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽要在明確目標(biāo)指向性和價(jià)值取向性的前提下，以學(xué)習(xí)促進(jìn)思想，以思考指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平，在這種良性循環(huán)中，不斷提高工作的科學(xué)化水平。

（三）建立長效培養(yǎng)機(jī)制。1、“成長檔案制”。學(xué)校可以成立專門的輔導(dǎo)員工作室為每個(gè)輔導(dǎo)員建立個(gè)人成長檔案，按照專長設(shè)計(jì)專題，通過定期研究、撰寫論文等方式逐步提高職業(yè)化水平。2、“定期分享制”。定期開展各類觀摩、專題報(bào)告、教育沙龍等活動(dòng)，針對熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開討論，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，促進(jìn)成員更新知識儲(chǔ)備、提高理論水平。3、“外出學(xué)習(xí)制”。組織成員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩。4、“成果引領(lǐng)制”。職業(yè)能力大賽獲得較好成績的參賽輔導(dǎo)員應(yīng)以新聞報(bào)道、論文、專著、講座、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、觀摩考察等形式將工作室的實(shí)踐和科研成果在全校乃至全省范圍內(nèi)推廣。

[1]黃麗娟,于立群．貴州省高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽調(diào)查與分[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工來,2016(25)．

熊芬（1979-），女，湖南雙峰人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育、教育心理學(xué)。