營銷策劃專業課程中創新能力的培養

藍軍斌

南寧學院 廣西南寧 530200

營銷策劃專業課程中創新能力的培養

藍軍斌

南寧學院 廣西南寧 530200

由于營銷策劃這個專業具有十分強的實踐性，因此，教師不僅在授課中需要加強對學生應用能力的培養，而且還需要在專業課程中加強培養學生創新能力。這是當前高校教學的使命之一，也是更好提升學生就業率的關鍵。基于此，本文首先分析營銷策劃在課程方面所出現的問題，然后提出具體的改進措施，期待可以有效地提升的學生專業素質以及創新能力。

營銷策劃專業；課程；創新能力；培養

當前人才市場對學生的要求不僅需要他們具備豐富的知識儲備，而且還需要把能夠在實踐工作中做到創新。因此，高校在培養學生方面需要增加對學生創新能力教育，尤其是對營銷策劃這一實踐性較強的專業而言，更加需要突出學生的創新能力，針對此專業學生進行創新能力培養，可以從課程方面著手，通過調整當前課程方面所出現的情況，從而有效地幫助此專業的學生提升創新能力，進而滿足市場對人才的要求。

一、分析營銷策劃在課程方面所出現的問題

（一）教材內容較為陳舊。高校在營銷策劃此專業的教材使用方面沒有做到與時俱進，從而直接導致了教學內容出現弊端。例如在內容體系方面，基本和市場營銷專業保持一致性，其中的教材中所體現出的差異性僅僅是修改內容中的部分知識，如把撰寫營銷計劃改為策劃書撰寫，還有的內容只是對其中的標題進行小修小改，如把“營銷策略”換成“營銷策劃”，其他的內容并沒有體現出營銷策劃特色。

（二）教學方法有待改進。通過觀察當前高校在營銷策劃教學中所采用的方法，教師在課堂中講解理論知識，而學生接受教師所傳輸的知識之后，在課后用所學的知識進行案例分析。這種教學方法對學生掌握理論知識帶來一定的幫助，但是對于學生提升創新能力卻沒有帶來良好的效果。有的學生只是為了教師的作業而在網上照抄照搬相關的內容，并沒有切實地消化營銷策劃的知識，這就導致了學生在營銷策劃方面的創新能力不足。此外，教師自身沒有提升自己的教學能力，當前的企業對營銷策劃方式方法都進行了較大的改進，而教師沒有切實地進入企業體驗，只是根據教材內容進行授課，不僅沒有提升學生的創新能力，而且也能夠使得學生對營銷策劃的課程產生厭煩的學習心理。因此，教師為了能夠真正培養出優秀的營銷策劃人才，則需要改進自己的教學方法。

（三）培養營銷策劃創新能力途徑較少。國內在營銷策劃人才培養方面，基本是嚴格地遵循傳統設置的四年制教學要求，第一年是理論基礎學習以及通識課程，第二年主要對營銷策劃的專業課程進行學習，第三年有的開始組織學生實習，有的則是加強對學生撰寫營銷書指導，而第四年就是學生找工作以及畢業答辯等事宜，由此可知，學生在接受知識的過程中，難以發揮自己的創新能力，從而使得學生在學校中所接受的知識與企業實際需求之間出現脫節的情況，同時也沒有達到創新能力培養的目標。

二、在創新能力人才培養下對課程教學進行改革

（一）改進理論內容的教學方式。首先需要對營銷策劃的課程設計進行改革，可以從此專業培養人才的思路出發，具體地把營銷策劃所需要學生掌握的內容能夠與實踐要求結合起來，使得學生在能夠在實踐中提升對理論知識的理解與掌握能力；其次，在課程內容設計中，可以按照營銷策劃的專業中工作任務、學生掌握的知識、能力、素質以及訓練方式有步驟地培養學生；最后可以在市場營銷專業中找到一定的教學借鑒，例如整個營銷策劃的部分按照策劃入門、程序、戰略以及方案等模塊進行教材，并為每一個模塊下設置一定的子模塊，它們所傳授給學生的內容是：策劃方法、創意、調研、環境分析、策劃營銷活動、服務營銷、口碑營銷、品牌策劃以及新產品的渠道、促銷等策劃，使得學生能夠在每一個模塊中都能夠有效地掌握具體的理論知識，從而為學生提升營銷創新能力奠定基礎。

（二）增加實訓內容。在創新能力營銷策劃人才的培養中，根據此專業所具有較強實用性的特點，在教學中需要增加一定的實訓教學，從而能夠更好地提升學生的實踐能力，同時也可以有效地促進學生進行營銷策劃創新。例如教師在編制銷策劃的方案時，可以讓學生根據自己的理解先提交一套方案，然后教師再組織學生積極地開展市場調查，在實踐中感受自己之前的策劃方案所存在的不足，然后通過實踐調查所得到數據進行修改和完善自己的方案，然后再讓學生在課堂中展示自己的方案，教師通過學生的設想、實踐以及修訂方案的方式，一方面是促進學生參與實訓，另一方面也讓學生在實訓中能夠更好地理解理論知識，而在學生展示自己的方案中，可以幫助學生提升自己的表達、溝通的能力。

（三）改進課程評價方式。由于學生在營銷策劃的專業中需要提升自身的創新能力，教師除了需要改進自己的教學方式之外，還需要對學生的評價模式進行改進，從而促進學生在營銷策劃中能夠積極地參與實踐和不斷創新。因此，教師可以分散學生考察的內容，例如在理論知識、實踐項目以及策劃方案中分別設計不同的分數比重，通過這樣的方式促進學生在營銷策劃的學習中積極參與實踐，不斷提升自己的創新能力。此外，教師在評價方式中還可以增加其他的因素，如學生自評、學生相互評價等，促進學生能夠不斷在實踐中提升自己的創新能力。

三、結束語

正是由于營銷策劃是一個實戰性較強的專業，教師在培育學生創新能力方面需要從課程設計以及教學角度入手，從而能夠較好地提升學生接受營銷策劃知識的能力，同時也能夠激發學生的創新能力。這就需要教師對當前企業中策劃人才以及策劃工作的具體需求以及要求進行了解，然后結合企業實際需求而能夠從中汲取教學經驗，使得學生能夠在學習營銷策劃知識時為創新做好準備。此外，教師需要積極地拓寬課程學習的渠道，如本文中提到的模擬創業模式，為學生提升創新能力以及實踐能力都帶來較好的幫助。

[1]束惠萍．基于真實項目的體驗式教學模式研究——以“市場營銷策劃”課程為例[J]．職業時空,2014,10(12):58-61．

[2]陸靚霞．基于崗位分析的教師評價制度經緯設計[J]．高等職業教育－天津職業大學學報,2013,22(1):19-23．

本文為南寧學院科研業務費專項資金資助項目，課題名稱及編號：應用技術大學營銷與策劃專業人才培養模式改革的研究與實踐，2014XJJG05