快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略

屈天炯

四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 四川成都 611131

快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略

屈天炯

四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 四川成都 611131

體育是學(xué)校教學(xué)中一門重要的學(xué)科，很多學(xué)校不重視體育這門學(xué)科，這種想法是錯誤的，因?yàn)閷W(xué)生的成長不僅是從成績上衡量的，身體健康也十分重要，但是在體育教學(xué)的過程中，仍然存在很多問題需要解決，所以本文提出了一個新的體育教學(xué)模式——快樂體育教學(xué)模式，本文將探究這種教學(xué)模式是如何得到應(yīng)用的，并且分析其在具體實(shí)施過程中所采取的策略，希望對今后的體育教學(xué)提供一定的幫助。

快樂體育；教學(xué)模式；原因；構(gòu)建策略在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生都是教學(xué)中的主要因素，體育對于學(xué)生來說意義重大，只有認(rèn)清其蘊(yùn)含的意義以及作用，才能更好的讓學(xué)生參與到體育教學(xué)中。通過體育教學(xué)不僅能讓學(xué)生起到強(qiáng)身健體的作用，還能鍛煉學(xué)生的意志力以及吃苦耐勞的能力，從而形成一種有意義的興趣，希望能夠讓今后的學(xué)生形成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

一、體育教學(xué)的現(xiàn)狀及相關(guān)原因分析

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，體育教學(xué)質(zhì)量不佳，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生缺少對體育的興趣與熱愛，當(dāng)前很多學(xué)校并沒有對體育教學(xué)引起一定的重視，更不必說對其重要性的認(rèn)識了，有些學(xué)校即便是想開展多樣化的教學(xué)，但是受到體育器材的限制也沒能落實(shí)，長此以往，學(xué)生因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式逐漸對體育失去了興趣，所以要想從根本上解決問題，就必須要讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會到樂趣，快樂教學(xué)法的目的就是如此，只有讓學(xué)生體會到體育的重要作用，積極的開展創(chuàng)新教學(xué)，才能具有更好的體育體驗(yàn)，讓學(xué)生從此之后對體育這門學(xué)科有了新的認(rèn)識。

二、構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)的興趣。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，學(xué)生之所以興致不高，主要是在教學(xué)時沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，沒有讓他們?nèi)硇牡耐度肫渲校處熤貜?fù)性的話語與舉動讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生了排斥感，所以根本無法掌握某一體育項(xiàng)目的要領(lǐng)。因此在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，先與學(xué)生打成一片，在充分了解學(xué)生的愛好以后，構(gòu)建起快樂體育教學(xué)的模式，這樣不但可以滿足體育教學(xué)過程中的基本訴求，同時還能讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，與此同時，教師還應(yīng)該注意學(xué)生主體的差異性特點(diǎn)，有些學(xué)生喜歡球類運(yùn)動，有些學(xué)生喜歡塑身健體等方面的項(xiàng)目，因此在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該滿足他們對體育的不同需求，對現(xiàn)有的教學(xué)活動以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在體育中投入極大的熱情與精力，從而感受到體育不同于以往的樂趣。

（二）寓教于樂。通過對學(xué)生的再認(rèn)識可以發(fā)現(xiàn)，他們對新鮮事物的興趣程度往往是極高的，所以在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分挖掘他們對新鮮事物的獵奇心理，采用游戲教學(xué)模式的方式，不走尋常路，以一種多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，但是在開展這一教學(xué)模式的同時，也應(yīng)該注意其核心還是需要符合教學(xué)大綱的要求的，只有滿足最基本的標(biāo)準(zhǔn)，采用的方式可以是更多樣的，以傳統(tǒng)的體育教學(xué)為例，教師一般都是先讓學(xué)生在操場上跑兩圈作為熱身，很多學(xué)生十分懶散，不重視熱身，長此以往就會更加的厭倦，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師就可以采用游戲的方式讓學(xué)生活躍起來，真正的動起來才能達(dá)到熱身的目的。例如采用小組的方式進(jìn)行接力，一方面能夠達(dá)到相互配合的效果，另一方面也能起到積極參與的效果。學(xué)生在這一過程中進(jìn)一步認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量，使其能夠盡快進(jìn)入到體育訓(xùn)練的狀態(tài)中，是一種十分有效的方式。

（三）注重學(xué)生的自身感受。在教學(xué)的過程中，主要是圍繞學(xué)生展開的教學(xué)活動，所以他們自身的感受以及體驗(yàn)是十分重要的，只有為他們營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，才能讓體育教學(xué)更好的進(jìn)行下去。所以教師應(yīng)該注重將教育性、科學(xué)性以及思想性等幾方面的特點(diǎn)充分的結(jié)合在一起，營造一個良好的教學(xué)分為，讓學(xué)生能夠盡快的融入進(jìn)教學(xué)活動中。盡可能的選取與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活場景，一方面這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，另一方面也是快樂教學(xué)模式上的創(chuàng)新體現(xiàn)。以學(xué)習(xí)籃球技能為例，教師在教授學(xué)生投籃的過程中，先讓學(xué)生觀看一段視頻，引起學(xué)生對籃球的興趣，學(xué)生沉浸在身臨其境的多維度教學(xué)環(huán)境中，體育教師通過親身示范，為學(xué)生配合講解籃球運(yùn)動的要領(lǐng)和技巧，學(xué)生津津樂道地跟隨教師的講解進(jìn)行要領(lǐng)與技巧的理解、掌握和內(nèi)化；在戶外進(jìn)行籃球運(yùn)動針對性訓(xùn)練時，學(xué)生在球場上積極表現(xiàn)，教師作裁判和評審，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和表揚(yáng)，對表現(xiàn)最佳的學(xué)生給予獎品鼓勵。

（四）創(chuàng)造條件提供更多體育教學(xué)用具。多種多樣的體育教具是學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練和教師進(jìn)行體育教學(xué)的根本，學(xué)校應(yīng)重視體育課程的重要性，在體育教具的更新方面提供傾向性幫助，為學(xué)生創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件，為學(xué)生體育運(yùn)動個性化展示和表現(xiàn)搭建平臺。許多學(xué)生對體育教具的印象仍停留于操場上孤零零的單雙杠和漫長的跑道，只有為學(xué)生提供更多的體育器材，讓學(xué)生切實(shí)地感受到多樣化運(yùn)動形式帶來的快樂，才能使學(xué)生真正愛上運(yùn)動、愛上體育課程。一方面，教師可以充分利用多種體育教具進(jìn)行多層次、多角度體育教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更加豐富的體育教學(xué)體驗(yàn)；另一方面，對現(xiàn)有的體育教具進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，發(fā)掘現(xiàn)有教具潛在的利用價值，將生活中的一些材料變?yōu)閷?shí)用的體育器材，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的拓展與豐富。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理體育教學(xué)評價體系。教學(xué)評價是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，對快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建有著激勵、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)的作用。合理化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)注重以下兩個方面：其一，教師是教學(xué)評價的主體，學(xué)生也應(yīng)積極參與教學(xué)評價，將自身在體育教學(xué)中的感受到的樂趣及掌握的體育訓(xùn)練技能科觀地反饋給教師；其二，強(qiáng)調(diào)快樂體育教學(xué)模式評價的同時，還應(yīng)注重體育教學(xué)的實(shí)效性和有效性評價，將體育教學(xué)的主觀感受評價與體育教學(xué)質(zhì)量的客觀評價相結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上可知，快樂體育教學(xué)模式對學(xué)生體育運(yùn)動興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，體育教師在不斷更新教學(xué)觀念，提高自身的職業(yè)認(rèn)知水平的同時，應(yīng)積極開發(fā)和創(chuàng)設(shè)更多適宜于學(xué)生的體育教學(xué)模式，給學(xué)生營造自由、寬松的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)體育課程帶來的快樂。

[1]郭鵬.淺談快樂體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略[J].讀書文摘,2015(08).

[2]蔡文清.對快樂體育教學(xué)的探討[J].新教師,2015(10).