快樂的寫生課

張莉

這是一節五年級的美術課，《畫人像》，導入環節我是這樣設計的：請學生來找找我的肖像特征，然后根據學生的回答我在實物投影上快速畫出自畫像，這樣的示范引起了學生的極大興趣。在接下來的新授環節我很自然的開始講授頭部的比例，結構，“三停五眼”，但很多學生一直在糾結于這些，甚至有的乘我不注意悄悄拿出了直尺……而對于人物特征及及性格特征根本無法顧及，下課鈴響，多數學生都沒有完成寫生，作業的質量和預期的相差很遠。

課后，我進行了反思并在后續班級的教學中做了調整。

首先，對于五年級的學生而言，要準確的把握人物頭部比例，有相當大的難度，但是如果從把握人物特征這個角度入手，學生在表現上就比較靈活。要讓學生明白，這些方法只能從大的整體原則來把握，不能呆板照搬。

其次，新課程標準注重學生的情感體驗，所以在教學方式上要加以調整，改變側重于知識，技巧的講解，代之以強調主體參與，探究，合作的教學過程。

1.在新授環節加入3個與臉形相關的活動

活動1：教師提議學生找出三個臉形差異較大的學生

活動2：請這三位學生分別找出與自己臉形相近的同學

活動3：在相似臉形中找出細小差別

適當提及前人總結的“三停五眼”供學生參考。

2.加入關于五官的活動

活動：同桌相對而坐，聽老師敘述特定情境后作表情夸張表演，相互觀察。

教師提示：人的表情和五官動勢之間的關系（喜怒哀樂）

想一想：你的同桌五官常常是哪種動勢？這與他的性格有什么聯系？

再次，通過賞析大師作品來提升學生審美品位，拓展審美視野，并得到表現手法上的借鑒。

1.蒙克《吶喊》

這個頭像給你什么感受？畫家為什么要這樣畫？

賞析要點：恐怖，緊張，臉形五官的極度變形，有助于主題的表達。

2.席勒《做手勢的自畫像》

這個形象給你什么感覺？

賞析要點：下巴尖，頭發凌亂，皮膚黝黑，雙眼無神，嘴巴微張似乎想說什么。用線有粗有細，表現了一位敏感的男子形象。人像畫的特點在于藝術家運用個性化的手法來表象獨特的人物特征。

最后，在學生的寫生作業上可以加上簡單的文字，說明想要突出被畫同學的哪些主要特征。通過這些文字的描寫，培養學生在繪畫上自覺把握人物特征的意識與能力。

通過以上幾方面的調整，在后續的教學中學生不再糾結于比例，結構的問題，而能更好的捕捉，表現人物的特征，畫面顯得生動，有趣。在自評互評的環節，學生對別人或自己的作業都顯示了極高的熱情，課堂氣氛相當融洽。

學校美術教育的終極目標并不是美術本身，而是通過美術的養成達到對人的塑造和培養，所以美術的經驗過程往往比美術的物化成果更重要。把美術課堂變為審美體驗和身心交流的活動場所，而適度放寬對技術層面的要求，往往可以使學生心情放松，愉快地進行美術學習。