美術教學中學生創新精神的培養

袁婷

時代在變化，教育在改革，我國的基礎教育正發生著深刻的變化。以素質教育為基礎，以培養學生的創新精神為目標的教育教學改革正在實施，并且已正式列入了義務教育法的范疇。看來，真正由原來傳統的教育模式，過渡到現代素質教育的全新時代，已經到來！我們必需清楚的認識到，只有掌握扎實的基礎知識，把知識學活，將來才能用活。而創新意識與創新精神的培養，在素質教育中是至關重要的。

新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點，怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。培養學生的創新意識，是時代發展對教育提出的要求，是素質教育的重要內容。那么，在美術教學中，教師應該如何培養學生的創新精神呢？以下結合我自己的十幾年來的教學工作和當前新課改實施的有關要求，談談幾點體會：

一、教學個性設計為創新精神培養提供可能

一份具有創新精神的美術教學設計必需關照到學生想象力的培養和個性認知的充分結合。這樣的個性化設計在教學目標上必須明確想象力培養要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預以期達到較好的“創造”效果。培養學生創新精神的個性化教學設計一般會呈現以下幾個特點：（1）注重學生觀察能力的培養，以獲得更為感謝的經驗，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導學生積極思考，并能充分給予時空關照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門；（3）引導學生關注相關材料豐富認識，以發展兒童的空間想象能力；（4）引導兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經驗，為發展良好的想象力創設條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關注孩子的創造力發展。

二、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發主動創造的欲望

蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失”。教師要靈活掌握教材的內容，根據學生的基礎和興趣來重組教材，并與他們的生活實際相聯系，貫徹以人為本的教育思想，從而調動起學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習活動中來，激發學生的創造欲望。學生的學習主動性發揮出來了，創新教學就不難實施了。

興趣是學生發展思維的巨大推動力。不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學生沒有興趣，被動的學習，創新教學就是一句空話。因此，我們首先要激發學生對美術的興趣，在課前的導入部分上多下功夫，引起學生積極參與活動的欲望，激發興趣。這將會極大地影響著學生主動性、創造性的發揮。或者利用故事導入法、適時出示優秀范作及播放音樂，觀看光碟等現代化手段，激發學生的興趣。美術不同于其他學科，它集欣賞、臨摹、想象、創作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發現美。因此，教師引導學生欣賞優秀作品及范作是必不可少的。在一幅范作面前，學生常會羨慕不已，愉悅之情也會油然而生，教師有聲有色，準確巧妙的啟發，很快就成為學生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學生一起欣賞作品時的點評、講評要細致生動地講給學生聽，它對學生的思維、認識、作畫風格、表現技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過現代電教媒體，巧設情境，誘導激發學生的想象力，再讓學生將自己的想法和構思大膽地說出來，及時給予肯定。

三、倡導自主合作的課堂模式，在體驗中發揮創新精神、提高實踐能力

從審美的角度來看體驗，人的審美經歷的過程是：感覺——想象——情感——理解——創造。德國的第斯多惠說：“一個人不主動體驗什么，他就一無所獲，不堪造就……人們可以提供一個物體或其它東西，但不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力。”自主學習的基本理念，是以學生為中心出發，尊重學生自主性、變被動學習為主動學習。在傳統教學中，由于教師只注重結果，知識是由教師精心設計傳授給學生的。教師是主動的，學生是被動的，自主學習則相反，知識是通過學生主動而獲得的。根據學生接受知識的不同習慣，我們倡導自主合作的課堂模式，教師應該采用多種方式增強學生的體驗，鼓勵同學間彼此協助、互相支持。教會學生學習，以致學會終身學習的能力，這也是新課標的核心之一。如我在教《我們身邊的痕跡》—課時，我把學生分成幾個小組，小組同學在小組長的帶領下，在校園內尋找各種各樣的痕跡進行拓印，小組內的同學自主分工合作，通過各自角色的體驗，完成小組學習內容，每個組員互相依賴、休戚與共，資源共享，既達成了學習目標，又培養了協助的精神，大大提高了學生學習的興趣。一節課下來，一幅幅形式多樣，新穎獨特的“痕跡世界”躍然紙上。

四、建立激勵性的教學評價機制，培養持久的創新意識

創新教育是以培養人的創新意識、創新能力和創新精神為基本價值取向的教育實踐。在教學中教師激勵性的語言能激發學生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學都必須有學生的參與才能取得效果。在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發揮教學激勵的功能，培養學生持久的創新意識。

創新精神的培養是一個長期的工程，是一個創新的工程。教師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創新精神培養的內部機制，更好地為孩子服務。美術創作的個體獨創行為決定了美術創作的“創新性”存在，只有具備創新精神的個體參與才能呈現出個體的創新能力，孩子求新、求異的思想在創新精神的感召下必然升華為美術創作的不竭動力。