拼圖閱讀策略在小學英語課外閱讀課中的實踐與感悟

包利檬

一、Jigsaw Reading拼圖閱讀教學策略的初識

Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和作法與英語閱讀相結合的一種教學方法。具體是把用以閱讀的語篇材料分解成若干個零散的片段，并將這些片段分發給學生，讓學生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進行溝通詢問，形成小組進行討論，從而對信息進行符合邏輯的整合，把文章復原完整，最后進一步加深對于語篇的理解，提高閱讀的能力。該教學策略將閱讀任務進行分工，并在小組內合作，可以提高閱讀的效率。教師在課堂中的角色轉變，從顯性的領導者變為隱性的指導者。同時整個學習任務的完成必須依靠各位成員的通力合作，每位成員努力完成自己的學習任務，小組的學習任務才能全部完成。小組內的每個學生就像拼圖的各個小塊，互相依賴著，缺一不可。

二、小學英語課外閱讀課《A little snail》，采用Jigsaw Reading的初次嘗試

下面結合自己執教的市級課外閱讀課A little snail，闡述拼圖閱讀策略在小學英語課中的應用步驟。Jigsaw reading教學流程中的展現：

流程一：The 1st jigsaw reading

Each student gets the own part of material，read bythemselves and try to finish the task.

Tasks：

（1）under line the new words and phrases

（2）do the related task

（3）write down the characteristics of each animal.

評析：第一次jigsaw reading是在原始組內抽取自己的學習材料，并進行自我學習。這里是完全的solo work，必須由單個學生獨立完成。因此所設定的學習任務也比較簡單，只需要將自己手中學習材料上不認識的單詞、詞組劃下來，以便在二次拼圖閱讀時學習；并找出相應動物snail，monkey，parrot和giraffe明顯的特征。同時，此次jigsaw reading花費的時間不能太長，控制在3-5分鐘最為適宜。從學生當時的表現上看，這個環節完成得還是比較好。

流程：The 2nd jigsaw reading

The students with the same material regroup into ex-pert group.

Give the instruction and discuss the part，reach an a-greement of the task.

Tasks：In the expert group，students read the same ma-terial，discuss the new words and phrases，reach an agree-ment and finish the each task.

評析：在the 1st jigsaw reading的基礎上進行二次拼圖閱讀學習。在本環節中拿到相同學習材料的同學重組圍坐在一個小組內，即材料A的成為新大組，材料B的另成新大組等。一組四人學習同一材料，討論新單詞、詞組的意思并達成一致，將相關的學習任務進行小組內的學習與交流。本環節需要學生們用心去討論理解，時間需相對長，大概在10分鐘之內。當時也是給足了學生討論和思考的時間，學生單詞詞組的意思基本上能討論出來，練習題也能做好，但是在討論的過程中，受英語基礎、詞匯量的限制，組內用中文協商比較多。

流程三：The 3rd jigsaw reading

Give instructions，then each student reports the part inthe original group.The four students get the idea Of thestory.

Tasks：Each student report the part of his own，fourstudents report in turn，then get the logic of story.By theway，every student should take notes 0f each part.

評析：The 3rd jigsaw reading在前兩次拼圖閱讀后，擁有相同學習材料的學生充分討論并習得相關知識后，回到原始組內，這時ABCD材料齊聚在一組。逐一將討論過后的、自己的學習材料在原始組內進行學習，對整個故事感知，在組內討論出故事的邏輯，給學習材料進行排序（正確的順序為BDCA）。四個成員分別學習其他三種不同的學習材料，需要的時間較長，大概15分鐘。

三、實施Jigsaw Reading閱讀策略后的反思

1.創新了課堂教學的座位方式。本課中采用教學方式jigsawreading，三次重組學生的位置。學生的位置由最開始的秧田式轉變到教師在班級中走動教學直至四人一小組進行學習學生座位的變化直接影響了學習結果。

2.變革了合作自主的學習方式。在本課中教師通過組織三次jigsaw reading，學生在三次小組學習中，自主學習材料，組內討論習得新知。學生通過這樣的課外閱讀訓練習得知識，更能從教學方式中習得學習方式，充分體現了以學生為主、放主動權給學生的教育理念。

3.實現了動態的開放課堂。本課中板塊環節設計清晰，閱讀環節時分配好任務，重心下移完全下放給學生自主或組內閱讀，通過差異資源完成閱讀并理解文本，總結How does the snail climbto the top of the tree？教師的放手絕不是字面上的，是真實存在的，學生也在這樣的開放課堂中、通過自己和小組的努力學習了新知、動態生成知識。

總之，從筆者所執教的這節班級課外閱讀課后的效果看，拼圖閱讀策略是有效的英語學習方式。通過幾次的小組分工合作，班級內所有學生有系統、有意義地劃分并合作學習，大大提高了學習效率。學生在同等的空間中輕松、平等地互換意見和建議，變得樂學，更懂得了如何承擔自己的責任，更具有責任心。