新課改下小學語文優質教學方法探究

陳洪明

隨著教學改革的進行，小學語文教師要用新的教學理念進行教學，注重激發學生的學習主動性，讓他們在探究語文知識的同時提高創新思維能力。在課堂教學中，教師要勇于創新，敢于向傳統的教學方法和教學觀念進行挑戰，采用創新的教學模式來優化教學。在新形式的語文課堂中，教師要加強和學生的互動，對他們的學習進行引導和啟發，使學生在主動學習過程中掌握語文知識，提高學習能力，實現小學語文優質課堂的構建。

一、以學生為主體，激發他們的自主學習意識

隨著素質教育的進行，在小學語文教學中，教師要改變灌輸的教學方式，激發學生的學習主體意識，讓他們在興趣的引導下主動進行課文的閱讀、分析、思考，促進他們對知識的理解和內化。在課堂教學中，教師要加強和學生的互動交流，鼓勵學生大膽地說出自己對課文重點內容的理解，并對他們的發言進行正面的評價。在積極的師生互動中，構建了和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的狀態下進行學習，能有效加快他們對知識的理解。在發揮學生的學習主體作用時，教師要注重教學方式的創新，結合教材內容設計趣味性、多樣化的教學環節，激發學生的學習內動力，讓他們對學習內容產生興趣，主動進行思考。在主動學習過程中，學生能有效地把已有的知識和新知識進行結合，加快對課文內容的理解，從學習中獲得成就感和樂趣。在構建以學生為主體的教學時，教師要對學生的學習方向進行指導，使他們通過主動學習，有效掌握教材中的主要內容，促進課堂教學的高效進行。

二、創設問題情境，發展學生的語文思維能力

問題情境能激發學生的思維活躍性，讓他們在掌握課文重要內容的同時進行深入思考和分析，通過解決問題把握課文的主旨，體會作者的創作意圖。在創設問題情境時，教師一方面要結合課文的重點內容來設計問題，使學生通過探究問題能有效理解課文內容；另一方面，在創設問題情境時，教師要以學生的語文思維能力為出發點，設計出有趣、富有懸念的問題，激發學生的探究欲望，讓他們主動對問題進行分析，通過自己對課文的理解來解決問題。例如，在教學《竊讀記》時，教師在讓學生閱讀了課文內容之后，提出問題：你是如何理解“竊讀”這個詞的？作者為什么把自己比作“餓狼”？讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？在問題的引導下，學生走進了作者的處境，設身處地的進行體會，獲得了更深的理解和感悟。在創設問題情境時，教師不僅要向學生提出問題，還要讓學生學習提問，培養他們的質疑精神，讓他們能在閱讀理解的基礎上提出有疑問的問題，并在教師的指導和與同學的討論中解決這些問題，加深對課文內容的理解。

三、結合多媒體教學，加深學生的理解

隨著多媒體在教學中的運用，各個學科的教師把多媒體和教學相結合，為學生創設了生動、直觀的教學情境。在小學語文教學中，運用多媒體進行教學，把教材中的內容直觀化，降低了學生的學習難度，讓他們能從多個角度對課文進行理解和探究，有助于發展他們的創新思維能力。在運用多媒體進行教學時，教師要注重對學生的指導作用，使學生能有效探究課文的重點內容，借助多媒體課件加深對課文的理解。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師可以運用多媒體播放和課文內容相關的影片片段，讓學生通過觀看影片了解了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，讓學生對祖國文化的熱愛和對侵略者的仇恨，激發他們為祖國的發展努力學習的使命感。通過多媒體教學，可以拓展課堂教學內容，讓學生在有限的課堂學習時間接觸到更多的知識，激發他們的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

四、開展合作學習，提高學生的探究積極性

在小學語文課堂教學中開展合作學習，不僅能充分發揮學生的學習主體作用，還能發揮小組學生的合作能力，讓他們通過討論和交流加深對課文內容的理解，有效解決在學習過程中遇到的疑問，實現高效的課堂教學。在合作過程中，教師要讓小組中的學生明確自己的責任，并積極主動地參與到學習和討論中，充分發揮自己的能力，使合作學習取得實效。在開展合作學習時，教師要根據教材內容的難易程度選擇合適的時機，使學生能在合作過程中運用已有的語文知識，有效解決課文中的重難點段落，加深他們對知識的理解，提高他們運用知識的能力。在小學語文課堂教學中，開展合作學習，教師要根據學生的學習情況進行小組的分配，做到組間同質，組內異質，使每個學生在小組學習中都能獲得提高和發展，體會到學習的成就感，激發他們學習的積極性。

五、鼓勵學生進行閱讀，培養學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能讓學生積累更多的語文知識，是豐富學生知識儲備，提高他們閱讀能力的重要途徑。在小學語文教學中，教師要注重培養學生的閱讀興趣，在課堂教學中對學生的閱讀方法進行知識，提高學生的閱讀效率。除了在語文課堂上引導學生進行閱讀，教師還要給他們創設良好的閱讀環境，讓學生主動進行課外書籍的閱讀，拓寬他們的知識面。例如，學校要不斷完善圖書館的建設，為學生提供各方面的書籍，讓學生能利用圖書館進行知識的閱讀和查閱；建立班級圖書角。教師組織學生把自己的課外讀物放到班級的圖書角中，同學之間可以互相借閱，讓學生接觸到更豐富的課外閱讀書籍，激發他們的閱讀興趣。在進行培養學生的閱讀能力時，教師要給學生留下充足的閱讀空間，讓他們在書籍的海洋中進行邀游，盡情吸取書籍中的知識，提高他們的閱讀理解能力。

總之，在小學語文教學中，教師要不斷進行教學總結和反思，及時收集學生的反饋信息，找到教學中存在的問題進行優化解決。通過不斷的完善和改進，使課堂教學在新課標中不斷取得新的成績，實現優質課堂的構建。在小學語文課堂教學中，教師要提高學生的學習主動性，使他們在課堂教學環節發揮學習主體作用，掌握更多的語文知識。