初中生英語聽力自主學習的實踐探索

徐露野

英語課程標準強調：英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合運用語言的能力。然而，現在不少小學英語課堂華麗的形式過多，有效內容過少；藝術表演過多，現實操練運用過少，背離了語言學習的本質，也違背了新課改的初衷。

當今義務教育中對初中學生的綜合素質教育愈加有更大程度的要求。初中英語聽力自主學習應得到廣泛的拓展，對于增強學生自主學習英語與增加其積極性有幫助。英語聽力在我們學習英語聽、說、讀、寫的過程里也尤為重要。對初中生未來奠定好穩固的英語交流基礎也具有巨大的作用。本文進一步探索了目前初中英語聽力自主學習的方式，提出相關方法。

一、培養學生自主聽力學習觀念

目前初中英語教學中，本來大部分就是關于語法、聽力方面，更是用布置任務的方式讓學生練習，這樣傳統的教學方法不易培養初中學生學習英語的興趣，大多數初中生，本來就是還未完全形成自己的學習方法，活潑好動，因此，教育工作者應該充分抓住他們這樣的學習習慣，讓其積極主動地去進行英語聽力方面的練習學習，而非令其不斷機械地去吸收語法知識。

例如，教學過程中當然不可放棄傳統方法，讓學生聽磁帶、進行講解、對答案、進行方法與技巧的傳授。此外，英語聽力學習的過程需要理解，需要大量的模仿，更需要學生自身不斷自主練習，只依靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，它是一個相對復雜與困難的過程，學生要在不斷練習的過程中學會主動探索與認知總結的能力，進而構建出一個自己學習的框架，一個適合自己的英語學習體系，屬于自己的英語聽力學習方法。課堂上充分高度注意教師講課，也要自己進行監督，不可課下控制不住自己，完全不復習課上的內容，完全自己不進行聽力練習。要時刻進行學習上的查缺補漏，不要完全只在教師的被動看管下才懂得學習，應轉變觀念去主動學習，教學團隊不斷督促，學生自身也要培養自身加強聽力學習方法上的探索過程，從而提高自主學習的意識。

二、規劃學生自主聽力學習節奏

在培養學生聽力自主學習時，要尊重事物發展的節奏速度，不可打亂，尊重一定的程序。如充分把握好教學課程總體的目的，結合說、讀、培養良好的模仿與發音習慣，教師應成分注意英語音標中的連讀、重讀、輕音等情況。對比我們國家的語言與國外的語言習慣，得出不同再利用到聽力學習中去。教師可以找一些素材去讓學生課下自主練習，鞏固英語語音聽力能力，不練則退。教師也可多鼓勵學生自行尋找合適的素材進行自主學習，課下進行聽力較好的英文電影的觀看，教師分開幾個層次，將學生分別細致指導。

例如，可建立聽力自主學習小組、互動討論小組等。自主學習不是說僅僅是指依靠自己，與他人合作提高的能力也很重要。學習英語聽力的實踐過程中，小組合作不僅可提高學習效率與學生們自主學習的積極性，彼此促進互相影響共同提高。以“the football games”為主題的聽力訓練中，教師可以讓學生在小組內學習相關單詞，例如World cup、UEFA Champions League、Beck ham.pass、shoot、overhead scissorsshot等，學生對一般的詞匯進行學習后練習聽力，在小組內討論相關內容。

三、強化學生自主聽力學習基礎

聽力學習的基礎，是學生良好的發音和濃厚的興趣。教師在授課中要有代表作用，用準確、標準、流利的英語口語去教導學生。鍛煉學生自說能力，且培養其聽力能力技巧，幫助其理解段落語句對話的意思。教師可為學生營造良好氛圍，例如，打招呼問候彼此多用英語進行交流，培養其泛聽精聽及全面聽力能力。要讓其把聽力內容全部理解，提高其捕捉信息與重點對話信息的能力。激發學生興趣，教師應懂得充分利用好各種多媒體等教學資源，使課堂不再那么無聊單一，使學生在學習模仿中獲得英語語感。讓學生進一步分類性強化記憶，認與讀準每一個音標。讓學生在快樂輕松的課堂環境中學習語音知識，增強學生英語學習的信心。

例如，幫助學生培養正確發音習慣，某些單詞弱讀，如of、and等，培養其弱讀單詞能力聽并聽發音規則。再如連讀，如詞組not at all，則需精聽去做出大腦判斷。達到聽后同步說單詞的能力，最好能夠記下來并立刻知曉單詞意思。初中生英語聽力處于初級階段，一定要在初期使其養成正確發音的好習慣，這十分關鍵。如對舌頭的擺放位置等進行講解練習，為其自主練習聽力習打下堅實的基礎。此外，培養學生擅于利用聽力材料進行預測的能力，用所聽懂的內容去猜測，記住主要線索、重點信息。還可積極利用各科課程資料，信息等。促進學生通過各種可以接觸到的方式來學習英語，并慢慢懂得如何運用語言。讓學生多看英語語音的英文影片，可以融合一些相關的英語動畫電影欣賞課程，例如阿甘正傳就具有良好的教育意義，經典臺詞有“My momma always said life was like a box ochoco-lates.You never know what you are gonna get.”感受正宗語音語調語速，培養更好的聽力能力，也在教師的幫助下培養自身的自主學習能力。例如，還可利用好網上計算機來輔助教學，這也能夠大大激發學生的學習興趣，提高其學習動力。

學生的發展應該是英語課堂的出發點和歸宿。一節英語課無論在目標設定、教學過程、課堂評價還是教學資源的開發和利用等方面都應突出以學生為主體的思想。課堂教學的實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

總而言之，英語聽力水平的高低直接影響著學生未來的英語交流能力。而培養其英語聽力自主學習能力則是其中重要一環。教學中需多進行英語聽力能力測試，教師也應嚴格實施英語聽力教程，給予學生適當指導及幫助其擺脫初期聽不懂的憂慮，培養其放松自我調節的能力。培養其自信與人交流的信心，教師自身也應重視提升自己的能力，多進步、多鼓勵、多肯定學生，逐漸培養起其英語聽力自主學習的能力。