高中文綜學科學習方法的中學生視角分析

楊從智

[摘要]高中文綜學科包括高中歷史、地理、政治等學科，中學生所具備的文科綜合能力指高中生在史地政三科的學習過程中所形成的綜合知識和學習能力。本文對高中生文綜學科學習方法及高中文科綜合能力的形成和提升從中學生視角進行探索，以期提升高中生文綜學科的學習能力。

[關鍵詞]高中文綜學科；課堂學習；文綜能力；有效學習

現在的社會處于互聯網+時代，發展中的信息時代的社會對創造性、復合型人才的需求越來越強烈。參考近年來高考命題會發現，社會對高中生的綜合能力要求在不斷提升。尤其對文科生而言，考核的總體趨勢從單—知識型測試向綜合能力測試轉變。高中政史地三科文綜科目不僅側重對政、史、地基礎知識的考查，而且緊貼社會的熱點、難點，更加突出了對中學生學科綜合思維方法的分析與解決問題的能力考核。以高中政治課為代表的文綜人文學科，具有政策性、時效性、社會性、知識性等特點，緊貼社會熱點的新情境、新理念、新材料不斷涌現。隨著文綜學科老師鮮活材料的深入教學，中學生在學習過程中要嘗試依據老師分析問題的思路、方法，學會運用通俗生動的具體知識資料，提升自己的文綜能力。

隨著文綜學科學習的不斷深入，對其中高效率課堂學習的要求在不斷提高。中學生要能在老師預設的生動課堂學習氛圍中，以自我學習吸收為主體，自主構建教與學雙向交流活動，要把激發自己的潛力和創新靈感作為學習的基本技能。如何在不增加自我學習負擔的前提下，進行有效的文綜課堂學習，發揮出一節課堂的最大效率，使我們的能力在與老師智慧思維的碰撞中，得到全面和諧發展呢？經過實踐，我覺得可以從以下幾個方面著手：

一、努力放松身心。積極創造和諧學習氣氛，以情去學

文綜課程的學習活動不僅僅是得到老師傳授的知識、提高自我發展能力、提升認識覺悟的活動，也同時伴隨著師生之間情感的交流。作為學習活動主體者的中學生，—坐進課堂就應思路緊貼老師的講授過程，享受睿智老師新課導入等一系列教學活動。積極配合教學過程，愉快的學習過程能對與老師和同窗情感交流方面起到很好的協調作用，想方設法消除對陌生知識能力恐懼的緊張心理，給自己創造一種愉悅、和諧的學習氣氛。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”學習中要充分重視并充分發揮情感在激發創造性思維中的作用，親其師，信其道。學習中師生之間情感的交流、傳遞與相互感染會活躍中學生的思維。當老師用贊許、肯定的態度來對待我們學習中表現出來的創造性時，會更加激勵我們的創造熱情。如我們在學習到商品經濟的有價證券部分時，沒想到有的同學是炒股行家，提出了一系列老師在備課時沒想到的問題。這位同學的思維活動已經遠遠超越了我們老師在課上所期望的軌道，可是作為一名有經驗的老師，她沒有粗暴打斷或強行制止，而是耐心地讓我們同學講出來并加以鼓勵，讓他即興給同學們補充了很鮮活的知識，下課后同學們都反映收獲很大，對課本上的知識點理解得更清楚了。老師的做法滿足了我們中學生不斷探究新事物的情感需求，也讓我們不斷體會到創造的樂趣和成功的滿足，逐步形成了學習上尋求探索的熱情，激發了我們學習創造的積極性。

二、積極配合老師作總結。充分調動腦細胞的參與度

在學習實踐中，我們的老師在上完一課內容之后，曾嘗試著讓我們學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述，其中文綜的政治學科還會讓我們同學在課前進行新聞播報、分析。這種做法促使我們積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，充分地調動中學生的學習主動性，激發中學生的學習興趣，取得良好效果。如政治老師講完經濟常識部分中的“國家的宏觀調控”一節后，讓同學們作總結復述。一個同學總結為：市場對資源起基礎性的作用，但其不是萬能的，而是具有盲目性、自發性等自身的缺陷，因而國家要進行宏觀調控。另一個同學則用很簡單的一句順口溜來做總結，“市場就是一只手，不管有形與無形，拉好手和諧走”。同學們經過形象的總結，積極地參與老師的教學過程，學習效果大大提高。學習過程中也要聯系社會熱點、學以致用。高中文綜學科有的中學生認為沒有數理化實用，而我們文科生在學習過程中就應不能單純為記憶而記憶，更重要的是學會運用技能，解決實際問題。比如，在學完了“國家宏觀調控”后，結合新聞中廣西香蕉滯銷的問題所暴露出的三農問題：蕉農增產不增收，蕉農賣蕉難。我們通過老師的引領分析討論，得出市場經濟具有盲目性、滯后性的結論，同時同學們也提出解決的方法如：價格政策，行政手段等，然后對應政府采取的措施：廣西自治區政府等有關部門積極應對，采取補貼運輸等辦法，幫助蕉農度過難關，來具體理解國家的宏觀調控能力。又如，學完市場經濟特征后，可以聯系地方保護主義，中美貿易糾紛、國際貿易保護主義及紅頭文件等電視和報紙素材，讓我們更鮮活地體會文綜知識的時代性特征。

三、在課堂學習中做到三位—體化學習

高效文綜學習課堂的建立，不僅僅體現在以上課堂學習材料的鮮活度與我們與老師愉悅雙向情感交流上，更要注意總結適合自己的課堂學習方法。在學習中嚴格落實好老師所布置的課前預習、課堂學習和課后鞏固提高的三段—體化學習。（1）在老師指導下養成課前預習的好習慣。預習不止是把書本看看，還要思考一些文綜學科的基本問題：是什么？為什么？跟以前的知識有無聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。（2）養成良好課堂學習習慣。聽課要做到四到：一要耳到：聽清楚、聽明白，聽懂、聽會。二要眼到：邊聽邊看教材，看黑板上的教師板書。三要手到：要動手、動筆，在書上寫，書上畫，劃重點，劃要點，抄板書。四要心到：思路跟上教師的講解，邊聽邊想，想就是理解，想就是記憶。通過耳、眼、手的感知，經過大腦的思考和存儲，形成知識和技能。即“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。（3）加強課后復習鞏固習慣。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，才能對下次新的課堂學習活動深入探究。

四、在文綜大學科中去考慮政治、歷史與地理學科有機結合，不斷提升自我文綜能力

高中文綜學科學習應該適應文科大學科的氛圍，學習將政治、歷史、地理學科有機結合，加強三科的知識滲透，把交叉知識理解透徹，形成綜合意識。如：中國夢小康社會建設從政治學科來說，可以聯系和諧社會；可持續發展；互聯網+工業；關注民生等。從歷史學科來說，春秋是以孔子為代表的儒家思想強調仁政，緩和社會矛盾，以愛人之心調解和和諧社會人際關系，以及古今中外社會穩定都是社會經濟發展的一個共同因素。從地理來說，可以聯系人類賴以生存和發展的自然地理環境，京津冀霧霾環保治理，人類活動與地理環境等。僅靠單一學科的知識無法形成完整的知識脈絡，必須發揮三學科的綜合優勢，才能學會找到合理解決這些問題的途徑。對于文科綜合能力而言，其離不開對文科三門主課政、史、地知識的學習、分析。我們的文科綜合能力要在理論和實踐的碰撞中形成，實踐就應當具有時代性，脫離時代性的實踐是沒有意義的。文科綜合能力不是憑空產生的，它是中學生在熟練地掌握政、史、地各學科基礎知識的前提下綜合運用和提高的結果。在高中文綜學科的學習過程中在老師引領下要嘗試學會從單純的知識學習到以知識為媒體的能力培養，從簡單的知識構建到整合思維的啟迪。

總之，在課堂學習中，通過以上幾個中學生視角的學習方法運用，有效提升文科生對高中文綜學科的濃厚學習興趣，充分挖掘內在潛能，使高中文綜學科實現高效學習，提高我們的終身學習能力。