不能指望全科教師當“消防員”

韓璐

此前，南京師范大學、南京曉莊學院等高校入選江蘇省教育廳“卓越小學教師培養計劃改革項目”，試點培養小學全科教師。未來，在“包班制”課堂上，語文可能是數學老師教的，他同時還能教孩子畫畫和寫詩

全科教師并非新鮮事物。有學者說對于小學三年級以下的孩子來說，語文、數學、繪畫、音樂其實不分家，通過唱歌學語文，在識字中學畫畫，從畫畫中學數學，順其自然。因為生活本身就需要整體知識的運用。

面對產假式缺員，有人提出全科教師是破解方案，認為全科教師一人就可以帶班，而且如果學校擁有多名全科教師的話，可以充當各學科的“消防員”，哪里需要上哪里。真的如此嗎？我認為，答案沒有那么簡單。

首先，全科教師的培養不可能一蹴而就。這是個復雜的系統工程，目前高校師范生專業劃分很細，多數師范生對自己專業以外的學科并不熟悉，文理科更難以融合，蜻蜓點水地對他們進行一下短訓，未來的教學質量恐怕難以保障。

其次，全科教師可不是全時段機器人。曾有小學試點全科教師包班制，最終“夭折”的最大原因，就是這位全科班主任每周要上20節的各種課，一會兒畫畫一會兒寫詩，壓力實在太大。這種包班班主任，恐怕很少有教師愿意去嘗試。

第三，家長對于全科教師來滅火的接受能力也很有限。家長和孩子往往更希望低年級階段由一名班主任穩定地帶上去。很多時候，家校矛盾就發生在更換教師的問題上。

綜上所述，依賴全科教師或部分教師加班來應對結構性缺員并不靠譜，還是要進一步充實教師隊伍，完善教師待遇，增加學校投入，把根本性問題先解決好。