淺談工匠精神融入高職學生思想政治教育的實現途徑

衣曉秋

淺談工匠精神融入高職學生思想政治教育的實現途徑

衣曉秋

培育具有當代工匠精神的大學生，是全面實現學校人才培養目標的需要。高職院校作為培養具有專業技術技能人才的主陣地，其思想政治教育當中應該融入工匠精神。本文在闡述了工匠精神的內涵及外延的基礎上，分析了將工匠精神融入高職學生思想政治教育中的必要性，并提出通過實現高職教師對工匠精神的全面理解和踐行、推動工匠精神與高職學生思政教育的個性化融合、構建工匠精神與高職學生思政教育融合的校園文化幾個途徑，切實將工匠精神融入高職學生思政教育的過程中。

高職學生 工匠精神 思想政治教育 實現途徑

一、工匠精神的內涵及外延

所謂工匠精神，是一種在設計上追求別具一格、在品質上力求精益求精、在技藝上堅持精雕細琢的品質。這里既包含精湛的技藝，也包含嚴謹認真、耐心堅持的工作態度，還包含對職業的認同感，敬業、專業、謙恭［1］。具體來講，可以從以下幾個方面理解。

（一）工匠精神對實現民族復興有重要推動作用

民族復興的本質，不只是經濟總量的增長，而是文化和文明的復興。不可否認，經濟水平確實是衡量國家發展的一個重要標準，但不能決定一切。民族的復興涵蓋了經濟、政治、思想文化、科學技術等很多方面，產品質量也是其中重要的方面。回顧世界文明史，我們可以看到在世界貿易中，如果某個國家生產的產品被其他國家廣泛認可進而欣賞推崇，那么它就能在世界上占有一席之地。因此工匠精神于今日的重大意義也在于此——無論是工匠精神所體現的職業素養，還是它所生產的產品，都反映了一個民族的尊嚴，關乎民族的生存和發展［2］。

（二）工匠精神與“大眾創業、萬眾創新”的時代主題相輔相成

工匠精神所包含的內涵則與該理念有共同的指向。“雙創”要求有創新理念和創新精神的引領，不過從長遠發展來看，創新中還需要包含一種貫穿始終的東西，這就是工匠精神。可以說，工匠精神與創新精神是既相互聯系，又互為補充的。一方面，創新精神需要工匠精神的支撐，只有這樣才能不斷制造出品質優良且符合市場需求的產品。另一方面，創新精神又為工匠精神賦予了鮮活的生命力。創新精神更強調靈活的思想和無限的創造力，而工匠精神則更強調在細節上的雕琢，強調一種鍥而不舍、精益求精的態度。在目前雙創的背景之下，工匠精神的融入能夠很好地促使傳統經濟的轉型。

（三）工匠精神符合社會主義核心價值觀的要求

眾所周知，社會主義核心價值觀中公民個人層面的價值準則是“愛國、敬業、誠信、友善”，同時，愛崗敬業、誠實守信也是工匠精神的內涵。正所謂干一行愛一行，不論身處什么崗位，都要兢兢業業、恪盡職守，為社會貢獻一份力量。在我們全面培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，可以融入工匠精神的內涵。大學生是未來職場的主力軍，是社會主義事業的建設者，因此需要具備愛崗敬業、誠實守信的品質，而工匠精神作為一種職業精神，與每個人的人生觀和價值觀密不可分，因此可以將這種精神的培養融入到平時的思想政治教育過程中［3］。

二、工匠精神融入高職學生思想政治教育的必要性

（一）有助于實現從制造大國向制造強國的轉變

高職院校的思政教育是為國家培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高水平專業技術人才的一個主要渠道。當前我國處于從制造大國向制造強國轉變的重要階段，伴隨著經濟發展不斷朝著信息化和智能化的方向轉變，我們迫切的需要一批高素質的一線技術性人才。因此中國要想實現制造業的創新發展，特別是高頓制造業的發展，就需要培養出具有工匠精神的高素質工匠［4］。所以，將工匠精神融入到高職院校的思想政治教育過程中，是一種客觀需要。

（二）有助于推進當代職業教育的發展

通過之前的分析，可以看出，將工匠精神融入到如今的職業教育中是一個必然需要。當代的職業教育可以說就是以就業為導向的專業教育，就是以培養多樣化的高水平一線技能人才為目標的教育，是推動經濟乃至社會的發展關鍵。然而從目前職業院校的現實情況來看，仍存在很多重視技能教育而輕視職業素養培育的現象，缺乏對于工匠精神的重視。這種現象的存在會使得學生容易在步入工作崗位之后成為缺乏職業素養的技術人員，這就違背了職業教育的本質。因此對于這種現象要及時糾正，讓工匠精神扎根于職業教育過程中，讓學生在獲得專業技能的同時還能收獲寶貴的精神資源。

（三）有助于提升高職學校學生的職業素養

當前大學生的就業形勢非常嚴峻，畢業生們普遍面臨著就業難、適應難、晉升難的問題。在這樣的一個大環境之下，是否具備良好的職業素養就成為了企業在招聘員工時非常看重的素質。職業素養是一種內在的規范和自我要求，它主要不是依靠法律或者制度的限定，而是來源于“道德的力量”，是從業者在工作的過程中所呈現出的綜合素質。兢兢業業、精益求精、積極樂觀、團結合作、忠誠、奉獻等等都是良好職業素養的關鍵詞，可以說，工匠精神所反映的正是職業素養的一種極致和升華，因此將工匠精神融入到思政教育過程中是十分必要的。

三、工匠精神融入高職學生思想政治教育的實現途徑

（一）實現高職教師對工匠精神的全面理解和踐行

高職院校的教師是思想政治教育工作的實施者，要實現工匠精神的培養與高職學生思政教育工作的結合，作為教育主體的教師必須要對工匠精神有準確、全面的理解，并在工作中積極踐行。具體來說，可以通過以下兩個途徑來實現：一方面，從教師自身來說，要不斷更新自己的知識儲備，與時俱進，同時也要拓寬自己的知識面，提升自身認識問題的高度。通過自學專業書籍，學習國家政策和領導人的系列講話，關注時事新聞，積極參與培訓等方式來實現對工匠精神的全面理解。另一方面，從學校層面來說，應該多給教師提供接受培訓和熏陶的機會。比如邀請企業名師或者民間的能工巧匠跟教師開展座談。企業名師往往具有更多的職業技能和較高的專業素養，而民間的工匠們往往擁有對工匠精神的樸素理解，這種交流可以幫助教師打開思路，有助于實現教師自身思想認識的升華，同時也有利于教學方法的創新。

（二）推動工匠精神與高職學生思政教育的個性化融合

要實現工匠精神與思政教育工作的有效融合，就要在高職思政教育的教學內容中去尋求兩者的融合點。其實工匠精神的內涵和高職思政教育的許多內容都有著相通之處，比如工匠精神與傳統文化的融合——工匠精神不是全新的概念，更不是舶來品。自古以來我們就有許多追求精益求精的匠人，比如鬼斧神工的魯班，比如熟能生巧的庖丁等，可以說工匠精神一直流淌于中華民族的血脈之中。另外，紅色文化中的井岡山精神、長征精神、勞模精神等等所體現出的堅定理想信念和頑強的意志品質也是當代工匠精神的又一個寫照。所以說，將工匠精神與我們優秀的傳統文化、紅色文化進行融合，既拓寬了工匠精神的內涵，有助于學生更好的理解和踐行工匠精神，也能夠提升學生們的民族自豪感［5］。

（三）構建工匠精神與高職學生思政教育融合的校園文化

校園文化的建設是思政教育的重要方面，只有創造出教育人的環境，才能使教育獲得預期的效果。想要實現工匠精神與高職學生思政教育的融合，就要以校園文化的建設為引導，通過設計多種多樣的校園活動，營造工匠精神的氛圍，達到“潤物無聲”的效果。具體來說，可以借助舉辦職業技能競賽、專題教育等專業形式，也可以通過微電影展播、征文大賽等文化藝術的表現形式，還可以利用校園網絡、櫥窗、微信公眾平臺、圖書館等陣地進行傳播。既要實現活動形式和表現形式的多樣化、新穎化，又要體現專業性和目的性。同時也要主動傾聽學生們的反饋，不斷推陳出新，才能達到良好的效果。

［1］陽桂桃.將“工匠”精神融入高職學生職業素養培育的推進途徑探索［J］.中國培訓，2016（12）：15～16.

［2］王京生.人們為什么贊賞工匠精神？［EB/OL］.2016（05）：10.http://www.gov.cn/xinwen/2016（05）：10.content_5071919.htm.

［3］張坤晶.論工匠精神培養與高職思政教育的有效融合［J］.職教通訊，2016（16）：32～35.

［4］平建雄.淺談技校學生工匠精神的培育［J］.職教視點，2016（18）：21～22.

［5］葉桉，劉琳.略論紅色文化與職業院校當代工匠精神的培育［J］.職教論壇，2015（34）：80～85.

衣曉秋（1990-），女，河北邢臺人，研究生，天津市職業大學，助教。