高校學生干部角色沖突與現實解決路徑

陳傳革 高潤芳

高校學生干部角色沖突與現實解決路徑

陳傳革 高潤芳

高校學生干部是高校學生骨干和帶頭人。 但在實際工作中，出現了“學生”、“干部”角色的沖突，及“學生干部”與“學生服務者”之間的角色內沖突。使其在學生和工作中造成角色不清，影響其學習和發展。本文在分析高校學生干部存在的角色沖突的基礎上，提出一些解決路徑從而提高學生干部的工作能力，更好地發揮其作用。

高校學生干部 角色沖突 角色定位

一、學生干部角色的定位與沖突

角色沖突的定義，就是在社會角色的扮演過程中，由于角色與角色之間、角色的內部中產生了矛盾與抵觸、對立的層面，由此阻礙了角色扮演的實施過程。如果一個人需要同時擔任多種社會角色，并且根據提出的要求擔任起角色的責任，但是卻使此人難以勝任多種角色的擔當，于是發生了角色的內部沖突。一個人所承擔的幾種角色，其行為規范互不相容，這時也會產生角色內沖突。學生干部同樣也出現角色沖突，導致其在學習和生活中遇到困惑。所以需要沒在學生工作的過程中尋找到學生干部們都存在著哪一部分角色沖突以便讓他們準確給角色進行定位。讓學生干部認清楚自己的位置，這樣才能更好地發揮他們的在學生群體中的領導作用。

二、現實高校中的學生干部的角色沖突

根據角色沖突理論，在學生干部在具體的工作學習中也存在角色內沖突和角色間沖突兩類：

首先是“學生”與“干部”角色內沖突。學生干部首先是學生這個角色，那么對“學生”這個角色提出的角色要求應該是努力學習保證學業有成。如果想當一名優秀的大學生，就需要將學好專業知識與加強道德修養有機地結合起來，同時提高自己的綜合能力與綜合素質，這是大學生們在日常的學習生活中最應該完成的任務，以后為國家和社會的建設做出應有的貢獻。但是在高校，學生干部同時又是高校學生活動的組織者、管理者、服務者，多種角色于一體。學生干部學習時間少，專業課上課時間被舉辦活動所占。學生干部重視“學生會干部”而忽視學習的現象十分普遍。很多學生干部沒有正確處理好學習與日常事務的關系，因此在處理工作的時候忽略了學習的重要性，沒有合理規劃學習與工作的時間，導致學習與工作都處于停滯不前的狀態，由此失去了評優評級的機會，也難以加入到更加優良的隊伍中。在大學校園里沒有處理好學生角色與學生干部角色之間的關系，從而無法有效協調兩者的聯系，沒有適時轉換角色，導致角色之間出現沖突。

還有一種屬于“學生干部”角色間的沖突，在學生干部中出現“學生干部”與“服務者”的多種角色，導致學生干部本身與職能的執行，學生干部和普通學生之間產生了相關聯的角色沖突，從而導致干部與普通學生之間享受著相同的權利與義務，但是現實的生活中，很多學生干部喜歡以“干部”居高臨下，常常忽視“服務者”的角色，導致很多學生出現不滿的情緒。

三、高校學生干部角色沖突的當代解決途徑

（一）及時進行各個角色的自我調適

如果一個學生愿意競聘學生會干部，就應該以身作則去根據學校及老師的要求與期望，積極的配合調整自己的心態與行動，保證自己可以在任意角色中自由轉換。因此，學生干部必須具有較高的政治覺悟，較強的個人的修養和自我控制能力及承受挫折的能力。學生干部就是應該承擔應有的責任與義務，通過積極主動的了解自身工作環境，去進行自我理智的調節過程，確保自己能夠用理智清晰的思路分析處理任何困難，無論是在處理事物中出現何種情緒，都應該將理智擺在第一位，通過理智的分析并推理，用適當的態度去尋找不良情緒的誘因，恢復到心理平衡的狀態。

（二）制定科學合理的學生干部選拔培養制度

明晰學生干部的選拔要求，根據合理科學的選拔制度，在明確自身崗位職責與要求的基礎上，加強自身的政治修養與文化水平，保證以服務學校同學為己任，培養學生的高尚道德情操為目的，專注于發揮干部的榜樣力量，通過吸引力、感召力以及內聚力將同學吸引至自己的周圍。培養的過程主要是在學生干部會議與團干培訓會議中進行，以保證對學生干部在工作過程中遇到的難題進行及時的解決，從而進行專項性的引導，明確處理的方式與技巧，合理的安排好工作與學習時間，正確處理兩者的關系。

（三）學校相關部門相應減少學生活動的數量減輕學生干部負擔

高校學生活動是學生管理的主要方式，通過豐富的校園文化能夠讓學生們得以熏陶，并在這個熏陶的過程中感受積極的意義。近年來，學生的活動在開展的過程中并沒有達到預期的目標，導致活動質量嚴重下降，從而演變成為了活動而搞活動的惡性循環模式。因此應該明確，學生活動必須具有濃重的教育意義，能夠在活動的過程中對學生們起到教育加引導的作用，從而將教育與活動有機地結合起來。所以高校學生活動應安排的少一些質量高一些，這樣既能豐富學生生活，提高大學的大學生活學習質量也能減輕學生干部的一些負擔。學生干部不用整天奔波于各個活動之間二浪費精力和時間。同時也有助于學生干部的學習。

［1］韓月奎，張典兵.論高校教學質量管理存在的問題與對策［J］.荷澤學院學報，2007（2）：124～126.

［2］鄭秀英，費紅艷，郭廣勝.完善教學基層組織建設，優化高校教學管理水平［J］.中國大學教學，2003（4）：10～30.

（作者單位：西華師范大學）

陳傳革，男，碩士，助教，研究方向：大學生網絡思想政治教育；高潤芳，女，碩士，助教，研究方向：大學生網絡思想政治教育。