淺談高校思政隱性教育資源效能的擴展

楊福民

淺談高校思政隱性教育資源效能的擴展

楊福民

自從中國對外開放過后，世界上很多先進的思想不斷地涌入中國，并影響著中國的高校學生。受到傳統思想教育影響的高校學生們慢慢地也在朝著多元化發展，這種發展的趨勢就要求高校的思政教育跟上時代的發展步伐，敢于進行創新。本文就隱形教育資源的有效擴展淺談高校如何提升思政教育的工作。

高校思政 隱性教育 資源效能 擴展

眾所周知，高校教育主要是分為兩個部分，一方面是顯性教育，比如直接傳授知識。另一方面是隱形教育，用一種潛移默化的方式，影響學生的知識結構，行為規范。隱形教育的優勢在于在不知不覺中讓學生接收到正確的引導。所以高校思政隱性教育的優勢就在于可以通過教學暗示去實現具有很強目的性的暗示教學。如何盡可能地發揮隱性教育的功能，并且將思政隱性資的實效性以及有效性進行擴展成為了當前需要解決的問題。

一、隱形教育

所謂的隱性課程的就是說在課程方案與學校計劃中沒有明確規定的教育實踐以及結果。換而言之就是學校并未強行的灌輸學生這些教育，而是通過在一些物質情景，人際情境以及文化情境來對學生進行思政教育。比如學生在學習《陳情表》的時候，教師講課的內容是顯性教育，字詞句的翻譯，而隱形的教育就是學生將這種感恩的道德銘記于心并且用這種感恩的心去引導著自己的行為，對自己的父母，老師進行感恩。通過這種不知不覺的影響，學生就會慢慢地改變自己的三觀，并且改善自己的言行舉止，讓自己成為一個合格的公民或者說合格的子女。

值得注意的是這種隱性的教育與顯性的教育不一樣，它很難讓學生特別反感。比如在學習數學的時候，學生想要知道一個公式的來源這是探索未知，教師說來源太復雜我們不講，學生記住公式就可以，這樣一來無形阻斷學生探索未知，就很容易讓學生感到反感。

二、高校思政教育的現狀

（一）教師的教學方式死板

在當前很多大學中，普遍采用的依舊是傳統的教學方式，一方面教師讀書教書的時間長，形成了固定的倫理授課的教學方式，這種授課方式反復解釋抽象的理論概念，讓學生感到很枯燥乏味，另一方面，很多教學經驗很豐富的教師年齡都偏大，在一定程度上自身并不能接受一些新的觀念，這兩方面的原因綜合在一起，就造成了學生厭學，教師也不愿意教的現狀。

（二）考核方式的問題

在傳統的思政教育中，教師往往很容易忽視學生的思政教育，更加注重學生的出勤以及最后的考試成績。這種方式存在的很大的缺陷就是當教師考核的重點并不是思政教育時，學生就不會重視自己思政教育的發展。

（三）無法發揮家庭教育的重要性

從高中的教學就可以看出來，教師與家長聯系多，家庭教育對學生的影響也非常的大，所以當學生進入高校學習，無形中就減少了學生與各自家長的聯系，學校的輔導員也缺乏與家長的聯系，所以在某種程度上就相當于學校失去了思政教育的一部分后備力量。

三、高校思政教育資源的擴展策略

（一）打開學生的心靈，讓學生接受思政教育

首先教師在授課或者是在一些主題講座中都應該用自己的人格魅力感染學生，讓學生認識到思政隱性教育具有很重要的意義，因為只有當學生可以主動的接受思政教育，思政隱性教育資源才能夠被最大化的擴展。一旦學生可以主動接受，思政教育還是難以完全實現的重要原因就是學生自己只是接受那些教育并沒有對于接收到的東西進行多角度的思考，這時候就需要教師將社會的思想觀念，政治觀念，道德行為轉變為一些實際的行為。比如在進行社會觀念教育的時候就可以談到學生最關心的話題，談戀愛的問題。這樣更能讓學生參與，確定一個主題：談戀愛的時候應不應該花男方的錢。這個問題與學生的日常生活很貼近，也很容易引起學生之間的討論，從而教師將正確的思政教育告訴給學生，知道學生的日常行為。學生都是花父母的錢，可能還不能體會到父母的辛苦，所以雙方盡可能的應該各自花各自的錢，而如果男方自己兼職得到的錢，希望可以跟女生共同分享，是可以接受的。教師與學生進行這樣的溝通，對于促進學生思政教育的思考具有很大的意義。

（二）學生的日常自我反省

學生在接受思政教育后，不管是主動接受還是被動接受，都需要學生的自我反省，自我反省可以讓學生的自我教育得到提升。被動接受教育不硬性要求學生自我反省，因為當學生自己遇到一些事情的時候，回想到教師說過的話，就會頓悟思政教育的意義。

四、總結

高校的思政隱性教育資源的擴展，一方面需要教師自身不斷與時俱進，更新觀念。另一方面還需要學生主動接受思政教育，并且不斷地進行自我反省。只有二者充分結合，才能夠將思政教育的作用擴大的最大，通過這樣才能正確地樹立起學生的三觀，以及道德觀念。

［1］徐曉明.高校思政隱性教育資源的效能擴展［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2014（10）：248～249.

［2］張婷.探索分析高校思政隱性教育資源的效能擴展［J］.課程教育研究，2014（29）：40～41.

（作者單位：吉林建筑大學）

楊福民，吉林建筑大學學工處，副教授。