陜南基礎教育與區域內高校合作問題研究

劉 飛

陜南基礎教育與區域內高校合作問題研究

劉 飛

本文從陜南基礎教育與區域內高校合作的重要意義、陜南基礎教育與區域內高校合作模式、陜南基礎教育與區域內高校合作有待解決的問題這三個方面來分析探討陜南基礎教育與區域內高校合作的問題，從而深化陜南地區的校地合作，為當代的基礎教育體制改革探路，為高校的基礎研究做出一定的貢獻。

陜南基礎教育 區域內高校 合作問題

基礎教育，是一個動態的概念。就我國而言的基礎教育，是指初中以及初中以前的所有教育形式。狹義的基礎教育一般指我國的九年義務教育，而廣義講來還應該包括家庭教育以及必要的社會生活知識教育等?；A教育是人生教育中很重要的一個環節，它是人們在成長過程中為了獲取更多學問而在前期要掌握的知識。它是培養人才和提高國民素質的奠基性 工程，如同房子的地基一樣重要。在面向21世紀的教育改革中基礎教育的改革占有重要地位。正所謂沒有高地就沒有高峰，區域內的高校合作，是指高校的自身發展必須與區域內的基礎教育的發展相結合，以此來帶動整體的高校教育水平與當地的基礎教育水平。陜南地處陜西省境的南部，背面以秦嶺為屏，與關中相望，南面以巴山作障，與楚蜀相接。陜南地區的地理位置相對僻遠，學科的交流發展更為不易。由此陜南地區區域內的高校與基礎教育就更應該加強協作與聯合，以此提高高校的辦學競爭力與陜南基礎教育的深化改革發展的力度。本文將從陜南基礎教育與區域內高校合作的重要意義、陜南基礎教育與區域內高校合作模式、陜南基礎教育與區域內高校合作有待解決的問題，這三個方面來分析探討陜南基礎教育與區域內高校合作的問題，從而深化陜南地區的校地合作，為當代的基礎教育體制改革探路，為高校的基礎研究做出一定的貢獻。

一、陜南基礎教育與區域內高校合作的重要意義

（一）為促進高校教育者的教育研究打下基礎

高校教師所做的基礎教育研究課題不少，但有很多都脫離了基礎教育的課堂實踐。高校教師的研究者的身份要適度的轉變，要利用好高校與基礎教育合作的這一平臺，將自己要深入到基礎教育的教學實踐中去研究課題，這樣研究課題才有真正的教育價值。高校研究者在與中小學教師的溝通中、中小學生的課堂上以及青年實習老師的反饋中可以不斷地反思打磨自己的研究課題，同時還能發現最前沿值得探索的最新課題。將教育理論與基礎教育課堂充分融合，這樣不僅拉近了教學與科研的距離，同時也改變了基礎教育教師們單純“教書匠”的機械的工作方式，也培養了一批新的研究型的教師隊伍。陜南地區的基礎教育與高校的合作是有重要意義的，高校教師以及基礎教育的教師都能得到良性的發展與鍛煉。使得教師的教學能力與科研能力有進一步的提升。

（二）為區域內基礎教師的專業發展提供平臺

高校教師都具有一定的教育理論的研究基礎，能夠非常敏銳地發現教學問題，但缺少足夠的中小學教育實踐經驗。而基礎教育的教師有豐富的課堂教學經驗，但由于時間的有限，在教育理論方面的研究以及教學方法的提升方面略有不足。高校教師深入到基礎教育的課堂中，通過聽評課、觀察課堂教學實踐、教學行動研究、組織研討會、問卷調查等方式能幫助基礎教育的教師發現課堂的教學問題，了解學生最近的學習動向。在陜南基礎教育與區域內高校合作的過程中，中小學教師有機會參加高校教師的科研課題，同時提高自身的研究能力。高校同時為從事基礎教育的教師提供了再教育的平臺，在寒假暑假課題開設專業提升的短期培訓班，為教師的充電提供了有利便捷的平臺。

（三）為高校的在校生提供了更廣闊的實踐空間

在陜南地區有商洛師范學院、安康學院、陜西理工大學這三所高校，且這三所高校都設有師范專業。在教師知識素養的構成中，實踐環節占有非常重要的比重。經調查得出，師范生在教學實踐的環境中學到的知識比重較大。師范生通過班級管理、專業授課、師生溝通等方式學會了將教學理論與實踐結合起來。師范生鍛煉成長的第一線一定是基礎教育教學的課堂，高校要與區域內的基礎教育學校建立長期的合作關系，才能為高校的師范生帶來更多的實踐知識的機會。這樣的機會不是一般是實習機會，而是具有探索型研究型的教學機會，同時為師范生的畢業論文的研究方向也起到了一定的指導意義。

二、陜南基礎教育與區域內高校合作模式

陜南基礎教育與區域內高校的合作模式總體可以分為三種即是：學校與學校之間的合作、學校與專家之間的合作以及學校與當地政府之間的合作。學校與學校之間的合作模式是基礎教育與高校合作的主要模式。學校的教師作為主要的合作主體，圍繞基礎教學與高校的研究課題而展開的一系列合作。而這一模式的合作機制是高校與中小學校自愿自發結合形成的；學校與專家之間的合作是將中小學校和專家團隊作為參加的主體的。中小學校引進專家的目的是提高教師的教學質量以及教師的素質，而高校的研究專家深入到基礎教學一線學校進行調研學習，能夠充分的接觸到教育研究的實際問題，為課題的研究打下堅實的基礎；學校與當地政府之間的合作，這種合作模式中政府部門起到了尤為重要的作用，它是一種由政府出面牽線搭橋促使高校與當地基礎教育部門合作的一種模式。由政府部門出面，尤其是當地教育局的支持，可以提高高校與教育部門的合作效率，降低中小學校與高校合作的顧慮，政府部門起到了良好的媒介作用。在提高當地教育水平的同時，同時也樹立了政府部門以教育為本民生為本的良好形象。

三、陜南基礎教育與區域內高校合作有待解決的問題

在學校與學校的合作模式中，基礎教育教師的合作工作不能量化處理，無法獲得應有的報酬，難以充分調動中小學教師合作的積極性。同時由于學校領導的變遷或者專家課題的結束對長期合作有一點的影響，同時不能達到深層次的合作預期效果。總的來說高校教師教育與基礎教育的合作機制依舊是一種依靠人際關系運營的機制，要想改變這種現狀必須讓政府部門和中介機構參與進來，制定合作的相關政策同時量化合作的經濟利益。這樣才能保障陜南基礎教育與區域內高校合作的長期運行與正向發展。

四、結語

我國教育部發布的《綱要》精神，使我們高校教育工作者與基礎教育工作者不得不清醒地認識到當代我國教育事業的發展所面對的機遇與挑戰。面臨偏遠地區教育發展滯后的問題，我們要結合當地區域內一切有利的資源去克服困難解決問題。高校教師與基礎教育工作這的合作，可以改變教師單純“教書匠”式的機械的工作方式，將學校、課堂作為了第一研究場所，同時也培養了教師的研究能力。陜南地區雖地處偏遠，但教育者應該努力聯合發展，讓高校研究與基礎教育建設充分結合，以此來平衡偏遠地區的教育發展。在合作中教師的職業理念、職業情感、職業素養都能得到更為全面的發展。陜南地區高校教育科研團隊與基礎教育教師的實踐結合，更能推動當地的基礎教育發展，同時形成不同地域的教學特色，為基礎教育的創新打下基礎，以此來服務陜西經濟社會發展，實現與西部大開發相適應的創新型人才培養的需求，滿足人民群眾對優質教育的需求，讓教育的發展更為均衡。

［1］何芳，趙麗英等編著.中國基礎教育改革發展研究（高校人文）［M］.北京：中國書籍出版社，2014.

［2］靳玉樂，樊亞嶠.校本課程發展中大學與中小學合作的意義和策略［J］.南京大學學報：社會科學版，2010（2）.

［3］李繼秀.教師發展與學校組織變革［J］.教育研究，2008（3）.

（作者單位：陜西理工大學藝術學院）

本文系陜西漢中陜西理工大學教育科研校級課題“陜南基礎教育與區域內高校合作模式研究”（項目號JYYJ2016-10）的階段性成果之一。

劉飛（1985-），女，湖北武漢人，陜西理工大學藝術學院講師。