校企合作下的高職院校學生工作的探索與實踐

舒 姝

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校企合作下的高職院校學生工作的探索與實踐

舒 姝

【摘 要】本文主要針對校企合作下的高職院校學生工作進行分析和探索，從轉變工作理念、學生隊伍建設、完善相關制度、建立考評體系，建設校園文化等幾方面入手，促進就業市場和教育培養緊密結合，加強兩者之間的合作關系，使其成為一個有機的整體。

【關鍵詞】校企合作 高職院校 學生工作 分析 對策

當前，以培養應用型、技術型人才的高職教育已經獲得社會的高度重視，校企合作不斷進行深入，以往的教學模式發生了很大轉變，傳統的高職學生教學模式已經不能適應社會對人才的要求，成為制約人才培養的枷鎖，對學生的創業和就業帶來負面影響。校企合作模式對高職院校開展學生工作提出要求和挑戰，因此，一定要構建全新的學生工作模式來滿足校企合作新要求。

一、校企合作模式

當前，世界各國職業教育通過校企合作模式開展人才培養的側重點都不同，大致分為兩種模式：第一，以企業需要為主開展校企合作，其中主要代表為日本的“產學模式”以及英國的“工讀模式”；第二，以學校為主開展校企合作，其中代表為美國的“校企合作教育”。

我國職業教育當前采用的校企合作模式主要以學校為主，但是學生工作依然沿用傳統模式，缺少科學的管理辦法，同時，企業的規章制度以及文化也不能充分融入學生工作，不能滿足當前校企合作人才培養模式的需要。

二、校企合作學生工作的主要特點

（一）教育主體產生變化

在校企合作下，學校教師轉變為實習指導教師，而企業人員則轉變為教育者。指導教師和教師在培訓方式和教育方式方面存在差異，指導教師更加靈活，對學生實行實習管理也更加方便。

（二）教育客體產生變化

學生在進入企業后，由學生身份轉變為員工和學生的雙重身份，企業對待學生像員工一樣要求，會導致學生出現不適應的情況，例如心理不適應、身體不適應、環境不適應以及專業不對口等。

（三）教育環境產生變化

教育環境從校園環境轉變為企業和校園的雙重教育環境。學生進入企業后，脫離了校園環境，處于企業環境下，由于企業和學校屬于不同的兩個機構，其追求目標和運行規律也不相同，企業以實現經濟效益為目標，而學校則是以培養人才為目標，企業嚴格的管理制度、勞動強度以及人際關系都會讓學生出現不適應的情況，甚至導致矛盾心理的產生。

三、校企合作下高職學生工作的相關對策

（一）建設工作團隊

首先，要加強班主任以及輔導員團隊建設，高職院校要分批分期的安排班主任以及輔導員到企業實習，每位班主任以及輔導員要聯系一個企業，班主任以及輔導員每年要走訪一次企業，實現班主任和輔導員團隊建設與企業深度合作；其次，院校要聘請企業人才到學校為學生開展思想教育工作，為學生提供咨詢和輔導，與學生工作團隊進行優勢互補，促進學生管理工作水平的提高；再次，院校要聘請企業管理者擔任班主任工作，隨著校企合作的持續深入，學生在企業中的實習工作也越加頻繁，院校可以聘請企業管理者擔任企業班主任，參與到學生管理工作中，將企業文化融入到管理工作中，讓學生盡快地感受企業文化，提高競爭力。最后，要建立企業實習基地，班主任和輔導員要與企業進行長期合作和交流，進而促進校企合作的持續深入。

（二）建立管理制度

為了有效增強校企合作的實效性以及針對性，一定要建立一套適合校企合作的學生工作管理制度。第一，要完善頂崗實習制度，學生在頂崗實習中具有雙重角色，即員工和學生，針對這種特殊的角色，實習企業和職業院校要共同制定管理制度，其中具體包括考勤制度、例會制度、干部制度以及編班制度等。通過科學完善的實習制度，可以規范學生的工作行為，避免學生在實習階段出現管理盲區；第二，完善安全制度，學生在沒有進入工作崗位之前，企業和學校要開展安全教育，讓學生充分熟悉工作環境和防護設施，開展心理健康、自救自護、安全生產以及勞動紀律等教育，全面提高學生的自護意識和自護能力，避免學生在實習期間出現身心傷害，防止出現安全事故；第三，完善考核制度，院校要結合教學方案制定學分管理制度，根據學生實習的相關項目，完善考核制度，將實習折算成學分，進而促進學生的管理和學習。同時，還要積極建立企業學籍和院校學籍的管理制度；第四，要建立定期溝通制度，當學生到企業進行實習后，企業要提供詳細的實習名單，方便指導教師和班主任對學生實習情況進行全程跟蹤檢查，避免實現形式化；第五，要建立登記制度，在開展校企合作的同時，要將企業名單、學生名單、管理辦法以及工作時間進行登記，方便院校對學生實習進行檢查和監督，確保管理工作有序開展。

（三）建立評價體系

隨著高職教育的不斷深化改革，對學生進行評價是改革的關鍵內容，高職院校的辦學基礎是教學質量，而學生的綜合能力評價是提高教學質量的關鍵手段和方式。當前，我國高職院校在學生評價方面存在一些弊端，主要有：第一，評價內容不全，不利于學生的全面發展；第二，偏重結果，對過程不重視；第三，難以發揮評價的功能；第四，評價趨向形式化。

培養學生的綜合能力是高職院校的教學目標，同時也是教學質量的最終體現，而考核評價則是人才培養的關鍵內容，因此，建立科學合理的評價體系對實現教學目標具有推動作用。院校要從行業角度出發，構建評價體系，發揮校企合作的育人功能，由指導教師、企業人員、思政人員以及專業教師共同組成的評價機制，對學生在企業實習中的表現進行科學評價。同時，還要建立面向企業以及院校所有人員的獎勵制度，通過成果展覽、擇優聘用、發放獎金、評優等形式，表彰在校企合作中做出突出貢獻的人員。在校企合作中對學生開展評價工作，一定要保證以企業評價為主，班主任、輔導員以及企業人員進行密切配合，共同建立科學完善的評價體系。

（四）建設校園文化

校園文化是各個高職院校開展競爭的軟實力，因此，建設校企合作的校園文化是高職院校未來發趨勢和建設特色。校園文化不是靠資金投入就可以解決的問題，高職院校一定要在校園文化以及人文教育方面下苦功，積極滋養和培育，經過長期的發展、傳承、積淀、深化、提煉以及挖掘，形成深厚的校園文化底蘊，生成精神動力和文化基因，為高職院校的發展帶來活力和生機。

四、結語

當前，在激烈的市場競爭下，高職院校學生的就業壓力也越來越大，通過校企合作人才培養模式，可以有效整合教學資源，創新培養模式，讓學生提前適應企業的工作環境。同時，以校企合作為平臺，充分發揮學生工作的管理職能，更好地為學生服務，緩解學生的就業壓力，進而實現學生的自我價值。

參考文獻：

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作者單位：（四川職業技術學院）

作者簡介：舒姝（1983-），女，四川樂至人，本科，實習研究員，研究方向：漢語言文學。