關于我國成人高等教育轉型研究綜述

宋小芳 李秀娟 楊興莉

(云南大學 云南 昆明 650091)

關于我國成人高等教育轉型研究綜述

宋小芳 李秀娟 楊興莉

(云南大學 云南 昆明 650091)

成人高等教育在我國高等教育中占有很大的比重，是我國高等教育的重要組成部分。成人高等教育在經歷了雛形階段、塑形階段、成型階段的過程中產生了諸多的問題，而在解決這些問題的實踐探索中，我國的成人高等教育已悄然步入了轉型過渡期。成人高等教育的轉型決定了成人高等教育以后的“生存模式”和發展方向，自我國實施成人高等教育以來，成人高等教育如何發展一直是教育學者們探討的焦點問題，通過對關于成人高等教育轉型文獻的查找和歸納，發現最近幾年關于成人高等教育轉型的討論愈演愈烈，大家集中的焦點主要在成人高等教育為什么轉型或者其轉型的背景，轉什么型以及如何順利轉型。

1 我國成人高等教育轉型的原因及背景

在分析歸納了關于我國成人高等教育轉型的原因后，大致可以分為以下兩點：第一：來自外部環境的壓力。主要是由于我國的經濟不斷發展，社會在不斷的進步，國家也會適時的出臺一些新的政策來規制成人高等教育的發展，而這些政策無形中給成人高等教育的發展帶來了新的壓力。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出成人繼續教育要更新觀念，加快建設學習型組織，并構建靈活開放的終身教育體系。馬延霞指出由于我國相繼出臺的新政策對成人高度教育的發展做了某些調整，而這些調整在某中程度上縮小了成人高等教育的發展空間；而在國家的發展規劃綱要中明確指出要大力發展職業教育，并通過改革招生和教學模式來增強職業教育的吸引力，這些政策的實施在支持職業教育發展的同時也帶給成人高等教育一些新的壓力。馬延霞同時也指出由于近幾年來我國普通高等學校招生的規模不斷擴大，高錄取率已經能夠滿足高中學生接受教育的需求，與此同時，成人高等教育的生源就不斷下降，給成人高等教育的發展帶來了新的難題。因此，成人高等教育的轉型是勢在必行的。

另外一個主要的原因就是我國目前社會經濟發展加快，成人高等教育原來的作用已經滿足不了時代的步伐，必須進行適當的轉型才能避免自己不被淘汰。顏舒指出成人高等教育存在的主要目的是填補學歷上的不足，但是隨著社會經濟的不斷發展，成人高等教育這一作用在慢慢減弱，已經達不到社會發展的需要。因此占我國高等教育大部分的成人高等教育必須通過轉型來實現自己的發展。

第二：成人高等教育自身的原因阻礙了其發展。由于老化的教育體制、陳舊的教育培養觀念和錯誤的價值追求，成人高等教育在面對外部壓力帶來的沖擊時已無法適應社會的發展，必須順應時代的潮流適當有效的轉型。騰飛、趙瓊指出由于我國經濟結構的優化和升級，教育領域也在不斷的進行變革和調整，成人高等教育也從精英教育走向了大眾教育，但是在其發展的過程中過分注重學歷教育、規模和效益，而忽視了成人高等教育原本的終身性、職業性和服務性，造成了生源下降，質量下滑，限制了成人高等教育的發展，促使高等教育加快轉型。而陶玉俠在其文章中分別從成人高等教育的辦學理念、辦學體制、辦學特色和教學模式方面來分析其存在的問題。在具體的辦學過程中“重學歷，輕素質”忽視對學生的實踐教育；成人高等教育長期以來的辦學體制缺乏靈活性，不能主動的適應社會的發展；辦學特色不明顯，教學內容和教學方法傾向于理論知識，忽視實踐能力的培養。

2 成人高等教育轉型的目標

成人高等教育存在的諸多問題使其轉型迫在眉睫，而對于成人高等教育應該轉成什么樣的型，我國學者進行了大量的討論。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中，我國對繼續教育在2010-2020年提出了明確的目標即構建靈活開放的終身教育體系，大力發展現代遠程教育，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。在對文獻的歸納整理中總結出：目前我國學者的觀點大體分為終身教育型和營利型，在發展的目標中大部分學者都認為我國的成人高等教育應向“完善終生教育的體系，建設學習型社會”的目標轉型，通過多種理論視角來闡述成人高等教育終身學習的必要性和可行性。而在我國成人高等教育發展的方式轉型中，學者們的觀點可以概括為服務性。郭偉、藤玉薇、孫慧佳指出終身教育的主要組成部分是成人高等教育，要牢固樹立終身教育理念，使成人高等教育順利轉型。馬延霞在其文章中指出我國成人高等教育由“學歷導向型組織”向“學習導向型組織”的這一轉型是正確的是符合終身教育體系，構建學習型社會的目標。孟翔君通過對寧波大學成人高等教育轉型的實踐探索中發現該校通過信息化的網絡設備搭建起了服務師生，服務市場的平臺，注重服務質量和服務的水平，把服務性作為學校轉型的一部分，取得了巨大的發展。杜以德、孫龍存指出營利性大學才是成人高等教育轉型的目標。通過產業論來強調學術的創業化和知識的資本化，把所以大學組合起來看做是一個市場，把知識看做是資本，而在市場中存在著很多的企業—即大學，這些企業存在著競爭，遵循著市場的發展規律，成人高等教育是充滿營利性的，而在這種模式下的教育是富有效率的，并且懂得自我調節，能夠產生巨大的經濟效益和社會效益，成人高等教育應該朝著投資市場化、招生市場化和辦學市場化轉變。

3 成人高等教育轉型的途徑

我國成人高等教育以終身學習為目標，建立學習型社會。在轉型的途徑中，學術界都表達了不同的意見，具體歸納起來主要表現在教育理念、辦學模式，管理機制方面中。在社會經濟高速發展的今天，成人高等教育面臨著轉型的壓力，在這個大背景下，成人高等教育的教育理念必須有所轉變。陳伙金、黃鴻鴻指出在發展成人高等教育的過程中，首先應該明確他的價值觀念所在，牢牢把握住終身學習這一教育理念，強化成人高等教育的社會服務意識，而不應該把經濟利益放在首位，加強成人高等教育在服務社會、服務個人中的作用。徐文新、張學蘭指出：在新的時代背景下，成人高等教育應該融入互聯網的思維，秉著開放、分享的精神，把互聯網思維與成人高等教育觀念進行融合，從而實現教育的公平化與信息化。而在辦學模式方面，成人高等教育的辦學將傾向于由學歷教育向非學歷教育轉換。王倩指出成人高等教育教學模式的轉變，國家政策起著導向的作用，從學歷教育到非學歷教育的轉變是順應時代發展需求的，是社會新形勢下成人高等教育的必然選擇。騰飛、趙瓊指出在實現成人高等教育成功轉型時要加強品牌效應。由于成人高等教育在價值觀念，辦學方式中存在的各種問題導致其質量下滑、信譽度不高，損害了成人高等教育的品牌，因此成人高等教育必須破除陳舊的觀念，發揮出自己獨特的魅力，辦出自己的特色，形成自己的品牌來服務社會。在成人高等教育轉型的途徑中，首先是成人高等教育自身因素的改變，而外部條件也是促使其轉型的重要因素，顏舒指出成人高等教育在自身的管理機制方面也要緊跟時代，建立完善的管理機制以提升管理的有效性，而政府機構也要通過出臺一系列的政策法規來規范成人高等教育體制的管理，由此通過內部與外部的雙向整合，使成人高等教育朝著更好的方向發展。

總結

我國學者對于成人高等教育的轉型途徑提供了很多的方式選擇，豐富了成人高等教育的研究，當前的許多研究都是基于對成人高等教育出現的問題進行分析并找到合適的方法，缺乏理論的支撐，我們在對成人高等教育轉型研究時，應該從合適的理論角度出發，從被教育者，教育者，管理者的角度分別討論，找到更加切實可行的方法來。

我國成人高等教育的順利轉型是高等教育邁向成熟發展的應有之義，也必將為我國繼續教育事業的發展做出巨大的貢獻。成人高等教育隨著我國社會經濟的發展而發展，而在發展的同時，不能迷失自己的價值選擇，即服務社會，終身教育，我們要緊緊圍繞這一主題，使我國的成人高等教育得到持續健康發展。

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宋小芳(1993.10-)，女，漢族，河南南陽人，在讀碩士研究生，云南大學公共管理學院2015級教育經濟與管理專業，研究方向：教育經濟管理。李秀娟(1991.03-)，女，漢族，云南大理人，在讀碩士研究生，云南大學公共管理學院2015級教育經濟與管理專業，研究方向：教育經濟管理。楊興莉(1987.02-)，女，漢族，貴州桐梓人，在讀碩士研究生，云南大學公共管理學院2015級教育經濟與管理專業，研究方向：教育經濟管理。

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1672-5832(2016)07-0250-02