提升學員綜合素質，強化軍隊作戰能力
——新時期武警院校《大學語文》改革之路探究

周 津

(武警警官學院 四川 成都 610000)

提升學員綜合素質，強化軍隊作戰能力
——新時期武警院校《大學語文》改革之路探究

周 津

(武警警官學院 四川 成都 610000)

根據黨在新形勢下的強軍目標，探尋武警院校《大學語文》改革之路，從培養學員寫作能力、提升學員表達能力、磨練學員革命軍人意志三個方面進行探索，希望通過改革與創新，切實提升軍校學員的綜合素質，強化軍隊作戰能力。

改革之路;寫作能力;表達能力;軍人意識

習近平主席在出席十二屆全國人大一次會議解放軍代表團全體會議時強調：新形勢下的強軍目標，全面加強軍隊革命化現代化正規化建設，為建設一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風優良”的人民軍隊而奮斗。這無疑對軍隊院校的教員們，這些培養新時期革命軍人的教師們也提出了新的要求。

《大學語文》作為院校本科學歷教育的一門公共基礎課，對提高學員的文學鑒賞能力、語言表達能力、寫作能力，培養學員的愛國精神、人文素養，具有重要作用。但縱觀武警院校的《大學語文》課程設置與自我定位，卻存在著諸多問題。最明顯的問題有二：第一，課程存在缺乏軍隊特色的問題，在課程設置上混同于一般地方高校，缺乏“軍味”；第二，由于傳統應試教育的弊端,武警院校《大學語文》普遍帶有“重知識傳授、輕能力培養”的傾向，培養的學員到基層工作，能力不足，不能勝任工作崗位的現象屢見不鮮。如何改變這一現狀，筆者認為，改革之路可以從以下三方面著手：

1 貼近實際，培養學員寫作能力

當前,許多大學生寫作能力普遍偏低。在武警院校也普遍存在這一現象，士兵提干生存在基層工作經驗有余，但知識文化素養較低的現象，不敢寫，不會寫；而參加高考選拔進入到軍校的青年生，由于長期以來的應試教育，僅限于會寫應試題材的作文，而對于滿足第一任職需求的應用文寫作，卻很難駕馭。故筆者在教學中進行了三個層次的寫作訓練與探索。

第一層次,自由寫作。力求營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學員跳出過去應試教育的陰霾，不再為了考試而寫作，可以隨心創作。鼓勵學生就某一話題，即興創作詩歌、散文，在興趣的引領下，不拘風格地練筆。在此過程中走出寫作的誤區，打破“不敢寫”、“不會寫”的心理障礙。

第二層次,鑒賞式寫作。詩詞歌賦的賞析是《大學語文》課堂上的重要組成部分。我們怎樣去鑒賞和評價呢?筆者在課堂上講解了詩詞鑒賞的寫作方法,然后隨堂布置一些寫作任務，引導學員寫出文學鑒賞式文章,以訓練學員寫作這類文章的能力。

第三層次，應用文寫作。如何提升學員應用寫作能力當然是課程當中的重要部分。較為有效的改革途徑是在課堂上以“情景教學法”的方式，創設特定的工作情景，讓學員學習公文寫作，并推選優秀的寫作者進行宣講。通過情景創設讓學員身臨其境，模擬未來工作環境進行實際操作，切實滿足畢業之后，基層部隊第一任職需求。

2 因勢利導，提升學員表達能力

對武警院校的學員而言，怎樣才能滿足未來崗位需求，成為出色的帶兵人？怎樣才能以理服人，以情動人，以出色的人格魅力打動士兵與下級？這是學員尤其關心的問題。表達能力的培養與提高，是課程改革的重要內容之一。可以通過以下方法來提升表達能力。

第一，借助語文課平臺，設置學員課前演講的環節。此環節針對全班每一個學員。要求學員在課前準備好演講的內容，撰寫演講稿。每堂課上課前預留5—8分鐘，讓一個學員就感興趣的話題(盡量貼近部隊)做課前演講。每一次演講結束，根據學員的現場表現，讓其他學員進行點評，教員在此基礎上進行總結，切實幫助學員提高演講能力。此環節設計可以有效地打破學員“不敢說、不會說”的心理障礙，在實際演說中提升個人演講能力。

第二，在講述文學篇章的過程中，有意識設定“爭議問題”辯論環節。此環節可將全班學員劃分為兩大陣營，讓學員在獨立思考、集體討論之后，分別派代表來闡述各自的觀點與主張。通過小型辯論比賽的形式，激發學員“表達”個人觀點與見解的熱情，提升學員的思辨能力與臨場表達能力。

通過各種方式，切實提升學員的表達能力，讓學員在未來的工作崗位上，成為“能言善辯”的領導人才，為未來的管理工作、思想政治工作的順利開展奠定堅實的基礎。

3 以文化人，磨練學員革命軍人意志

習主席主持召開文藝工作座談會中提到“要堅持‘以文化人’，增強導向意識，牢固樹立民本情懷。”“以文化人”在《大學語文》教學中也是非常重要的法寶，也是改革之路的重要思路。僅僅使用地方高校《大學語文》教材很難滿足武警院校《大學語文》的課程要求，會導致教學缺乏“軍味”，不利于磨練學員的革命軍人意識，實現新形勢下的強軍目標。故，筆者認為，在教學內容選擇上，除了教材上固有的內容，還應該補充以下的內容。

第一，適當補充世界軍事文學作品。軍事文學作品具有歷史性、時代性和人文性的特點。在課程安排上可以適當選擇一些優秀的軍事文學篇目補充現有教材，可以增添軍隊院校《大學語文》的“軍味”，貼近軍校的實際。學員閱讀軍事文學作品就可以達到以古鑒今、服務基層和以文化天下的目的。軍事文學作品具有一般文學作品的共通特點：人文性，作為武警部隊的一員，了解自身的性格特點，了解戰友的性格特點，以人文的情懷包容自身以及戰友的性格缺點，是個人成為優秀管理者的重要特質。

第二，選讀“國學之軍人精神”方面的作品。《荀子·王制篇》中宣揚的“民惟邦本，本固邦寧”思想，正是我軍為人民服務，全心為民的重要思想淵源；又比如孟子曾說：“雖千萬人，吾往矣。”孟子認為：“縱然面對千萬人的阻止，我也勇往直前”。這種勇氣和氣魄，代表一種勇往直前的精神。在中國新時期革命歷史上，正是這種勇往無前的革命精神鑄就了一批批英勇無畏的革命戰士，為新中國的建立拋頭顱灑熱血，取得了最終的勝利。所以，給學員推薦一些優秀的國學篇章，將《大學語文》課堂衍生到課外，在“國學之軍人精神”的浸潤下，磨練學員堅忍不拔的軍人精神，將學員塑造成適應新形勢的新一代革命軍人。

通過將教材內容與世界軍事文學作品、國學之軍人精神的重要篇章相結合，更好地滿足的課程要求，使得我們的教學更具“軍味”。

綜上所述，筆者從培養學員寫作能力、提升學員表達能力、磨練學員革命軍人意志三個方面進行探索，尋求新時期武警院校《大學語文》改革之路，希望能夠通過多項并舉，能夠切實提升學員綜合素質，強化軍隊作戰能力，使得畢業學員成為卓越的帶兵人。

周津，四川師范大學文學院碩士，文藝學專業，現為武警警官學院人文社科系大學語文教研室講師，主要擔任《大學語文》、《文學概論》等科目的教學工作。

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1672-5832(2016)07-0243-01