小學生在書面表達中網(wǎng)絡流行語運用特點分析

李 聰

(華中師范大學文學院 湖北 武漢 430000)

小學生在書面表達中網(wǎng)絡流行語運用特點分析

李 聰

(華中師范大學文學院 湖北 武漢 430000)

隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，網(wǎng)絡流行語已經成為一種不可忽視的語言現(xiàn)象。這類語言也頻繁出現(xiàn)在小學生的書面表達中。本文以華師附小四、五年級部分班級學生作文為基本語料，系統(tǒng)客觀描述、分析網(wǎng)絡流行語在小學生書面表達中的運用特點及現(xiàn)象形成原因，以期對小學生生動規(guī)范的書面表達提供借鑒。

小學生；書面表達；網(wǎng)絡流行語；運用特點

前言

網(wǎng)絡流行語，顧名思義，即是產生和廣泛流行于網(wǎng)絡的一種社交語言，包括中英文字母、標點、符號、拼音、圖標(圖片)和文字等多種組合。這種組合，往往在特定的網(wǎng)絡媒介傳播中表達特殊的意義。它是伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語言形式，由于它的簡潔、生動、詼諧等特點，很快為廣大網(wǎng)民所接受，并廣泛傳播。兒童語言自然習得能力是很強的，遠遠超出實驗習得(即教授習得)效果，兒童語言概念的形成不是一個單一的認知過程，而是一個復雜的對世界進行判斷的有選擇性的大腦加工過程。這個過程在一系列復雜變化的事實的語境中發(fā)生。正如Piaget所說：“概念發(fā)展源于行為而不是靜止的特征。”而網(wǎng)絡在現(xiàn)代小學生的生活中占有相當大的比重，加之網(wǎng)絡流行語本身所具有的詼諧、生動、通俗易懂的特點，小學生在書面表達中運用，來記錄自己的日常生活，表達自己真實的心理感受。但書面表達畢竟不同于口語表達，要想達到規(guī)范明確表達，需要在語法、語義等方面受到更多限制。所以，網(wǎng)絡流行語如若要出現(xiàn)在書面表達中，也必然需要受到這些限制。本文通過分析現(xiàn)有語料，認為小學生書面表達中網(wǎng)絡流行語的運用存在以下特點：忽視現(xiàn)代漢語語法規(guī)律；流行語使用時改變原有語義；生僻網(wǎng)絡游戲語言的應用；恰當網(wǎng)絡流行語的應用使語言更為生動形象等。

1 忽視現(xiàn)代漢語語法規(guī)律

以 Chomsky為代表的轉換生成語法學派提出了普遍語法(Universal Grammar,U G)，而且這一理論首先是針對母語習得提出的，認為，人類語言具有形式與功能上的共性；此外，人類都是在具有遺傳性質的、專司語言處理或習得的生理機制——語言習得機制(language acquisition device,LAD)——的基礎上習得語言。當兒童接受母語輸入時就開始建立詞庫，而普遍語法則設置與母語相關的參數(shù)值。母語語法系統(tǒng)在這一過程中不斷重構和修改，從而最終能接受和理解各種母語輸入，達到語言穩(wěn)定狀態(tài)。由此可知，語法對于小學生而言是一種不自覺的、抽象的存在，但卻深刻地影響著他們的表達。但網(wǎng)絡語言在某些時候為了追求簡潔、詼諧的表達效果，往往會忽視客觀的語法規(guī)律，這些語言在特定的語用環(huán)境下并不影響表達，但一旦脫離固有語境，便不知所云，影響語義表達，影響語言交際。小學生在使用時并不能很好區(qū)別此類語言，往往造成語法錯誤，影響語義表達。特點如下：

1.1 隨意簡化，導致語義不明

(1)我只是人人喊打的小強，但我的強生閱歷十分坎坷。

(2)大家好，我是一只兔生已經過了大半部分的老兔。

(3)這樣，我給大家講講兔生中經歷的奇特事吧！

如上所示，(1)句中“強生閱歷”，學生可能想要表達“小強的生存閱歷”，但是簡化需要遵循一定的規(guī)律，要能讓人們廣泛接受和認同，否則就會直接影響語義表達，影響交際；(2)、(3)句中的“兔生”也是如此。

1.2 與英文組合，導致語法錯誤、混亂

受網(wǎng)絡流行語的影響，小學生在使用英文時，往往忽視英文本身的詞性、用法，中英文夾雜，導致語法混亂，影響語義表達效果。

(1)我心想：這回我一定要out了。

(2)不料素材生命力極強，三番五次都無法KO。

如上所示，(1)句中的“out”在英文中有“過時的”、“淘汰的”的意思，在這里明顯是“淘汰的”的意思，在英文中用“be out”表示一種狀態(tài)，本身含有一定的被動意義，但在漢語里想要表達被動意義，需要加上明顯的表示被動意義的詞語，如“被”，如此以來，語法就產生了混亂，語義表達也受到影響；(2)句中的“ko”也是一樣的錯誤，“ko”是“knock out”的英文簡稱，是拳擊賽時把對方擊昏或擊倒時說的，也可以引申為“完成”、“結束”的意思。這里想要表達素材被解決掉的意思，但在漢語里需要加上“被”才能表達被動含義。

1.3 忽視詞性，搭配不當

小學生在使用流行語時往往忽視詞語本身的搭配和詞性，導致明顯的語法錯誤。

(1)我那顆松了很久的牙搖搖欲墜欲墜，不停地用疼痛信號說：“別吃了，我不想掉下來。我不管三七二十一，一只狠狠地咬下去”。

(2)一只小雞用稚嫩的爪子抓他，突然，重心不穩(wěn)，萌萌噠摔了下去。

(3)我像一個注射了興奮劑一樣，立馬拍手叫好。

如上所示，(1)句中“用疼痛信號說”不合常理，不搭配，“信號”可以“提示”，而不是直接“說”；(2)句中“萌萌噠”可以理解為是一個名詞或是形容詞，往往單獨用，或者放在人稱代詞后做謂語，但不能理解為副詞，用來做狀語，學生在使用時望文生義，忽視其語法規(guī)律，導致語義表達也受到影響；(3)句中有定語“一個注射了興奮劑一樣”，卻缺少了中心語，可以將“一個”去掉，讓“注射了興奮劑一樣”做謂語，或者在“一個注射了興奮劑一樣”后邊補上定語中心語。

2 流行語使用時語義的改變

相關研究表明，兒童在形成詞匯原型之后，往往會為了交際的目的，使用那些已經具有原型的名詞指示新的人和事。這種過程被稱作“所指遷移”。在遷移過程中，兒童將新的物體與原型進行搭配，找出相似點，共享物體與原型兩方面的特征，使用該詞匯指示新物體。但對于兒童來說，掌握一個原型的所有特征并將其儲存至記憶系統(tǒng)是一個非常艱難的事情。所以在遷移過程中就難免會出現(xiàn)延展過度現(xiàn)象。即在認知一個名詞的原始個體意義之后，兒童會逐漸擴展這個意義的所指范圍，直至他們最終掌握范疇意義。但是，在試圖用這些學過的名詞指示新事物的過程中，他們無法分解物體的所有特征，這使得他們無法正確使用該名詞，也無法將它的指示范圍擴展到正常指示之外。小學生在引用流行語時也往往存在延展過度的情況。具體特點如下：

2.1 語義的擴大化

(1)我們從熱血沸騰的心情變成了萬分沮喪。一路上，我們的馬XX還在嗓嗓不休的抱怨，大家也不是抱怨就是安靜地一言不發(fā)。就這樣，我們的宅式體育課度過了。

(2)二是因為上課的老師不是語文楊老師，而是我們同學的爸爸，更為奇葩的是，他并不是教語文的，而是研究生物學的。

(3)如果你已經讀到這兒了，那就意味著每日素材已經到地獄去下油鍋咯。

如上所示，(1)句中的流行語“宅”起源于日本動漫，原本指的是喜歡經常呆在家里、足不出戶，后來語義擴展為專注于自己的生活方式，在這里，學生將“宅”的語義進一步擴大到指呆在教室里；(2)句中“奇葩”原意是指奇特而美麗的花朵，常用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物，現(xiàn)比喻某人或某事物不落世俗，個性十足，或多指向一些正常人行為和思維以外的，充滿個性的行為。但學生在這里是想傳達“奇怪”的意思，明顯已經將詞本身的語義擴大了；(3)句中“到地獄去下油鍋”的語義指示對象往往是有生命的人或物，表示一種痛恨的詛咒，但在這里卻將其指示對象的范圍擴大到沒有生命的“每日素材”來表達其厭惡之情。

2.2 語義的誤用

(1)媽媽聽見廚房里的刀聲這么激烈，便跑過來湊湊熱鬧，沒想到，媽媽的臉像娃娃的臉一樣，說變就變，原本是“晴天”，后來立馬變成了“暴雨天”。“我的肉呢？”媽媽一聲獅子大開口。后來我的結局就是“死路一條”。

(2)金黃的板栗，在樹上，那金黃松軟的板栗，讓人垂涎欲滴，讓人流連忘返，大有不不求甚解之味道。

(3)“砰！砰！”那個胡XX被我給雙殺了。

如上所示，(1)句中“獅子大開口”本意應為因為貪婪而提出不合理的要求，在這里學生想表達媽媽聲音大的意思，應用“河東獅吼”而非“獅子大開口”；(2)句中“不求甚解”指的是不求深入了解，只求了解個大概，現(xiàn)用來比喻學習不深入、不認真。在這里明顯屬于誤用；(3)句中的“雙殺”是指在棒球賽中，一系列連貫防守動作造成兩名進攻球員同時出局，在這里主語只有一個人“胡XX”，所以明顯屬于誤用。

2.3 望文生義，理解偏誤

最讓我感到過癮的是，每當我只剩下一滴血時，我都會破鏡重圓，打敗巨神。

如上所示，“破鏡重圓”本指夫妻感情、關系破裂之后又重修舊好。在這里，學生用來描述其打游戲時一種武器的修復，明顯屬于望文生義，理解偏誤，這樣的偏誤會直接影響其語言的表達和運用。

這些偏誤都會直接影響小學生詞匯的準確規(guī)范應用，影響其書面表達效果，但兒童語言認知本來就具有概念模糊性，是受其年齡和認知水平限制的，所以就需要教師在實際教學工作中能及時予以糾正和指導，強化小學生的正確認知記憶，為其規(guī)范正確的書面表達進行有效引導。

3 生僻網(wǎng)絡游戲語言的運用

這一現(xiàn)象的產生，與其平時生活經歷有關，小學生，尤其是部分男生，癡迷于網(wǎng)絡游戲，書面表達的素材也多是取自日常生活經歷，表達自己的生活感想。但是應看到，這些語言在日常生活中幾乎見不到，對于沒有經歷過此類游戲的人來說理解起來也很有困難，所以會直接影響小學生語義的正常傳達和交流。

(1)我的肚子像喝了“催病劑”一樣，疼痛值成倍增長令我苦不堪言。

(2)我們小強也有區(qū)別，有一部分習武之螂，武功也有階級之分：黃鐵、青銅、白銀、黃金、鉆石，每個階級則分三個階段：初入、成熟、了然。而我才只是黃鐵成熟級。

(3)我左一口右一口吃的不亦樂乎，一下了成黃鐵了然級了。

(4)我連忙使出黃鐵階的特技——身上多長出了一雙腳。我一陣狂飆，擺脫了困境。

如上所示，(1)句中的“疼痛值”，(2)句中的“黃鐵、青銅、白銀、黃金、鉆石，每個階級則分三個階段：初入、成熟、了然”、“黃鐵成熟級”，(3)句中的“黃鐵了然級”，(4)句中的“黃鐵階的特技”，這些都是網(wǎng)絡游戲中的語言，而且都較為生僻，在日常生活中很難遇到，脫離了游戲環(huán)境也很難準確理解，這會直接影響小學生書面語語義的準確傳達，所以對于此類語言，老師在學生的書面表達中應予以限制，進行規(guī)范性引導。

4 恰當運用流行語使語言更為生動、形象

不可忽視的是，某些流行語由于其生動、通俗及極強的概括性，已經為人們廣泛接受和傳播，語言本身就在不斷發(fā)展和豐富，網(wǎng)絡流行語也是其發(fā)展來源渠道之一，而且能為人們廣泛接受的語言往往具有流傳廣、語義單一、不易誤用等特點，小學生的書面表達中如能恰當?shù)剡\用此類語言，可使其書面表達更貼近生活，更為活潑生動。

(1)聽到門鈴一響，我就知道我的死黨姑父和姑姑，開了門。

(2)它有又短又細的尾巴，亮晶晶像寶石一樣的眼睛，嘴巴尖尖的，眼短短的，真是萌萌噠！

(3)當他們從主席臺前面昂首挺胸的走過時，他們真得是帥呆了！

(4)我敢怒不敢言，這種純種土皇帝惹不得，惹了便會變本加厲得不償失。

如上所示，雖有一定的語法錯誤，但這些詞語的運用在語義上還是十分形象生動的。(1)句中的“死黨”本來源于《漢書·翟方進傳》：“有背公死黨之信”，顏師古注：“死黨，盡死力于朋黨也。”在南方方言中被保留下來，隨著臺灣偶像劇的熱播，廣泛流傳開來，現(xiàn)指一個人特別好的朋友，在這句話中用形容平輩朋友的詞“死黨”來形容作為長輩的姑父，很形象地表達出學生與姑父之間平等親昵的關系；(2)句中“萌萌噠”是近年來的網(wǎng)絡流行語，是“太可愛之意”，由網(wǎng)絡熱詞“么么噠”受到日本萌系文化影響演變而來，這句中用來形容小動物的可愛之態(tài)，十分貼切，讓人忍不住想象其可愛的形象，也使語言生動活潑；(3)句中的“帥呆了”也十分符合兒童語言往往會存在夸大成分的特點，讀起來俏皮可愛；(4)句中的“純種土皇帝”，“土皇帝”本指盤踞一方的軍閥或土豪劣紳，亦指稱霸一方的壞人，這里用來指霸道的同學本來就含有戲謔之意，“純種”本來指血統(tǒng)純正的動物，用在這里修飾“土皇帝”十分形象地表達出同學蠻橫惹不起的形象，使得語言生動有趣。

這類流行語恰當?shù)膽茫兄谛W生語言表達能力的提高，教師如若能適時引導、鼓勵，還能激發(fā)學生對新興詞匯的感知興趣，從而有助于提升學生語言敏感度，提升其語言認知水平。

[1] 馮秋雨.試論喬姆斯基語言學理論及對心理語言學影響[J].學術論壇,2014(06).

[2] 韋唯.2009至2011年網(wǎng)絡流行語的特征及其語用問題[J].英語廣場(學術研究).2012(07).

[3] 邢福義，汪國勝.現(xiàn)代漢語[M].華中師范大學出版社.2003.

[4] 黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M].高等教育出版社.2010.

[5] 黃碧云.新生代網(wǎng)絡流行語的符號學解析[J].新聞與傳播研究.2011(04).

[6] 周兢.漢語兒童語言發(fā)展研究[M].教育科學出版社.2009.

[7] 周國光，王葆華.兒童句式發(fā)展研究和語言習得理論[M].北京語言文化大學出版社.2001.

G412

A

1672-5832(2016)07-0240-02