試論以就業(yè)為導向的電氣自動化專業(yè)教學建設(shè)

李 冰

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試論以就業(yè)為導向的電氣自動化專業(yè)教學建設(shè)

李 冰

【摘 要】電氣自動化專業(yè)是我國職業(yè)教育中一個重要的專業(yè)，主要為自動化工業(yè)、鐵路運輸行業(yè)及地區(qū)電力部門培養(yǎng)高素質(zhì)實用型電氣技術(shù)人才。為順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢，如何踐行就業(yè)導向的職業(yè)教育是當前職業(yè)院校必須重視的問題。本文從課程體系、實踐基地、專業(yè)測試及師資建設(shè)等方面探討基于就業(yè)導向的電氣自動化專業(yè)教學改革和建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導向 電氣自動化專業(yè) 教學

職業(yè)教育的核心任務(wù)就是為社會和經(jīng)濟建設(shè)中高級實用型技能人才，它的落腳點就是為職教學生在畢業(yè)后具有滿足社會需求的就業(yè)能力，能在最短時間融入到社會生產(chǎn)中，發(fā)揮自身的職業(yè)技能為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)做貢獻，關(guān)鍵是就業(yè)教育［1］。所以，各類職業(yè)院校應(yīng)基于就業(yè)導向，充分展現(xiàn)本院校特色，根據(jù)社會發(fā)展需求，不斷推進教學改革，完善教學建設(shè)。

一、基于就業(yè)導向推進課程體系改革

（一）基于社會需要，設(shè)置教學模塊

現(xiàn)階段，電氣自動化專業(yè)學生的就業(yè)方向一般是從事自動化控制設(shè)備及相關(guān)系統(tǒng)、微機自動控制設(shè)備裝配、維修等一線工作，也可從事電氣專業(yè)相關(guān)的技術(shù)及管理工作。基于此，電氣自動化專業(yè)課程體系應(yīng)進行改革，設(shè)立必修和選修模塊，每一模塊下分多個子模塊。具體包括：

1、必修模塊：一是崗位技能模塊，主要有編程控制應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控機床維修、電工工藝等課程。同時，建立相應(yīng)的綜合實踐基地，有效開展專業(yè)技能培訓和職業(yè)資質(zhì)培訓。二是專業(yè)技能模塊，主要有電路分析、自動控制概論、電機控制技術(shù)、電子技術(shù)、電路CAD等課程。三是通用技能模塊，該模塊是基于企業(yè)需要和專業(yè)要求設(shè)立的，目的在培養(yǎng)學生良好的人際溝通技能、職業(yè)技能等，包括實用寫作、實用禮儀、思政教育、安全生產(chǎn)、實用法律、計算機應(yīng)用、健康教育及就業(yè)指導等課程。

2、選修模塊：該模塊是基于崗位技能設(shè)置的，主要是崗位技能拓展和提升，包括技工級別資格測試等。

將必修課程合理壓縮，提升實踐教學比重。基于崗位分析-教學—崗位程序進行課程體系改革，實施模塊化教學，通過綜合實踐基地等開展教學或模擬工廠，緊貼就業(yè)導向，及社會和企業(yè)需求，并結(jié)合職業(yè)資質(zhì)證書的培訓培養(yǎng)出中高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）重視校本課程，創(chuàng)新教學體系

校本課程是現(xiàn)代教育教學中的一個新的課程機制，具有鮮明的開放性、發(fā)展性和民主性。通常是經(jīng)教師及其小組和校外相關(guān)企業(yè)機構(gòu)或個人開展合作，對既有的課程進行選編、整合、補充、拓展等，以開發(fā)出單項的、所有或者部分課程。該工作的宗旨就是充分滿足職業(yè)學生的發(fā)展需求，是學習方式創(chuàng)新和變化的表現(xiàn)。當前，基于就業(yè)導向的電氣自動化專業(yè)教學改革，須重視并推進校本課程的開發(fā)，提升教學的信息化水平，積極學習和借鑒國外職業(yè)教育的優(yōu)秀課件，并積極開展多媒體、計算機教學，鼓勵專業(yè)教師實施實例教學、互動式教學及探究式教學；鼓勵專業(yè)教師自行組織編寫和專業(yè)課程有著密切關(guān)系，且有著創(chuàng)新意義的、符合專業(yè)實際實例化教材、課件［2］。另外，應(yīng)加強教材的審核工作，鼓勵本專業(yè)教師去研究和開發(fā)校本教材。

二、基于就業(yè)導向的專業(yè)測試改革

職業(yè)教育的考試必須以學生的就業(yè)為核心，充分重視和落實專業(yè)技能、實踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識等方面的考核。當前的專業(yè)考試仍表現(xiàn)為重結(jié)果、輕過程，形式也相對固定、單一。應(yīng)實行重點實踐技能和能力測試的專業(yè)考試機制，讓學生進行現(xiàn)場實踐、既定時間內(nèi)上機測試程序設(shè)計等操作；且要充分發(fā)揮專業(yè)測試改革的杠桿效用，有效改進和調(diào)整教師的教學重點，此外，應(yīng)重視學習風氣建設(shè)。

三、基于就業(yè)導向建立實踐教學基地

建設(shè)和社會工廠化類似的教學環(huán)境，尤其是實踐基地的工廠化，有助于培養(yǎng)和強化學生的崗位觀念和職業(yè)意識，提升他們的專業(yè)實踐技能。實踐基地和以往的學生實驗室是有差別的，后者更為注重理論知識驗證、科學開發(fā)，而前者更為注重技術(shù)學習、實踐技能培訓。在實踐基地開展實訓時，根據(jù)工廠生產(chǎn)實際方式進行角色分配形，比如：一線工人、班組長、質(zhì)檢員、后勤人員等，并進行角色轉(zhuǎn)換，以增強學生的崗位意識，提升他們的專業(yè)實踐能力。強化實訓基地建設(shè)，進一步開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在最后一個學年將學生分階段送到相關(guān)企業(yè)機構(gòu)進行頂崗實習，并建立工讀結(jié)合制度，讓學生未來能更好的走上社會、走上工作崗位。

四、基于就業(yè)導向強化師資隊伍建設(shè)

推進電氣自動化專業(yè)的師資建設(shè)，打造出一支政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精、特色鮮明、適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的“雙師型”專業(yè)教師隊伍，這是新時期職業(yè)教育教學改革成功的人力保證。應(yīng)基于師德、師風創(chuàng)建為中心，強化專業(yè)教師的思政工作；并要基于結(jié)構(gòu)科學、強化素質(zhì)、提升能力為重點，積極開展人才培養(yǎng)和引進工作，從優(yōu)秀的企業(yè)、科研單位聘請工程技術(shù)人員，投入到教師隊伍中。另外，要推進人事改革，創(chuàng)建基于崗位管理為核心的教師聘任機制制。以此，優(yōu)化專業(yè)教師隊伍的結(jié)構(gòu)，確保在就業(yè)導向指導下電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學的良好建設(shè)。

參考文獻：

［1］李莉．基于就業(yè)導向的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究與實踐［J］．教書育人．20，5，8（4）：377～378．

［2］雷聲勇．以技能競賽為導向的高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學研究［J］．廣西教育．2013，9（16）：121～122．

作者單位：（長春職業(yè)技術(shù)學校）

作者簡介：李冰（1980-），男，漢族，初級，本科，研究方向：電氣自動化。