農村寄宿小學英語學困生轉變策略行動研究

潘旭鵬 謝美玲

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農村寄宿小學英語學困生轉變策略行動研究

潘旭鵬 謝美玲

【摘 要】我校是一所邊遠的農村寄宿小學，學生成績兩極分化現象非常嚴重，特別是英語科，很多學生都產生厭學、倦怠的情緒，學困生越來越多。這種局面若得不到改變，將直接影響他們的學習和人生發展，將嚴重影響學校的教學質量，阻礙著學校的發展。分析學困生形成原因，探索轉化策略和對策，使他們樹立自信，學好英語，不但是提高素質教育水平的需要，也是廣大教師在新課程背景下急需解決的問題。

【關鍵詞】學困生 轉變策略

一、問題

在我們農村寄宿小學的英語課堂教學中會發現這類“小羔羊”：他們有的表現為明顯的智能不足；有的似乎有情緒困擾；有的存在語言障礙；有的明顯行為異常。在學科學習方面，他們在認知技能和心理過程方面都與學業較優的學生有著較大的差異，表現出明顯的缺陷與異常，這種學習困難而學習成績低下的學困生兒童在現實生活中沒有被重視，以致于他們的心理產生了一系列的變化，出現厭學、倦怠心理，這種變異的心理反應在行為上就會出現許多不良現象，這類學生亟待我們去關心、去感化。

二、計劃

針對農村寄宿小學的現狀，我們明確了問題，確立方向，即要研究農村寄宿小學英語學困生的有效轉變策略，消除學生的心里、理障礙，爭取減少學困生的面。以下是解決問題的計劃：（1）建構良好的師生關系。要更新觀念，正確、客觀看待不同層次的英語學困生；多渠道、多形式的與英語學困生加強情感交流。（2）幫助“小羔羊”樹立信心、確立健康的學習動機。要幫助小學英語學困生客觀公正地看到自己的現狀，制定切實可行的小目標；提供寬松的、有利于小學英語學困生內因促動的教育環境。（3）幫助“小羔羊”獲得成功。要給小學英語學困生提供各種展示自我、體驗成功的機會，幫助他們找回信心；要努力探索促進小學英語學困生有效發展的方法和措施。

三、行動

（一）以趣促學

“好之者不如樂之者”，在英語教學中倡導以趣促學。（1）在課堂上時，老師非常注意營造一種輕松和諧的氛圍，如親切的微笑本身就是一種很好的鼓勵，讓學困生感覺到老師的平易近人。（2）要深入他們的生活，多和他們交流，用心去體會他們，了解他們，找準他們的興趣點，發掘他們的學習興趣。

（二）獎其一長

“數其一過，不如獎其一長”，在英語教學中運用成功機制。老師要善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點。學困生通過自己的努力會在某一節課內或某一個時間有進步，老師要及時發現，并充分肯定他們的努力，讓他們在老師的表揚聲中、在同學們的喝彩聲中，分享到取得成功的喜悅，努力營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。

（三）學法指導

“授人以魚，不如授人以漁”，在英語教學中注重學法指導。我們鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。比如，在英語學習中，學困生最頭痛的是“記單詞”。給學困生介紹一些行之有效的學習方法，教師應通過不斷強化字母組合的拼讀規則，培養學生掌握“組塊式”的拼寫技能，逐步使學生改掉以單個字母進行拼寫的習慣，提高他們記憶單詞的能力。

（四）合作學習

“眾人拾柴火焰高”，在英語課堂中推行合作學習。（1）構建合作學習小組。在學期初，我們將學生按照學生的學習水平，學習習慣，合作程度等分組，合作小組的人數要合理，以4—6人為宜。其次，可以依學生學習成績、能力傾向、性格、愛好、年齡、性別等特質分組。使組內成員之間存在一定的互補性，使各小組的總體水平基本一致。（2）小組競賽活動。在小組競賽活動中，組內互相幫助、互相監督，組外互相競爭、互相追趕。（3）組幫差活動。在小組完成學習任務時，讓全組學生幫助個別有困難的學生，輔導他們功課，監督他們及時完成堂上練習及作業。（4）小組交流活動。小組成員在完成學習任務的基礎上，向全組報告自己的學習效果，并從中得到反饋信息，進行校正性復習，交流過程允許對答案、對做題的方法等。

（五）時刻關注

對于學困生，經常關注他們的學習狀態，目光多投向他們，微笑多灑向他們，問題多提問他們，發現他們思想“開小差”或不認真聽課，及時提醒，不斷對他們的學習進行跟蹤、檢查、反饋等過程指導，讓他們感受到教師時時刻刻在關注和幫助他們。同時，課余時間開展“一幫一”的活動，讓成績好的學生幫助檢查他們學過的知識。教師不斷地幫助學生學會思考、預習、復習、質疑等良好學習習慣的養成。學生通過自學、共學、互學、助學，提高主體參與意識和自主學習能力。

四、反思

經過一學年的實驗，學困生對英語學習的積極性提高了，學生與老師在和諧平等的學習氛圍中感受到學習的輕松；學困生喜歡英語課，對英語表現出的相當的學習興趣和熱情的。英語學困生的數量在不斷地減少。英語學習成績得到了小幅度的提高。我們可以看到，多數英語學困生是可以通過行之有效的方法去改正的。學困生不等于差生，如果每位教師在面對學困生時都能做到“對孩子微笑，幫孩子明理，與孩子交談，教孩子求知，讓孩子自主，給孩子機會，為孩子著想，幫家長分憂。”學困生也可以健康成長。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制訂.英語課程標準（實驗稿）［M］.北京:北京師范大學出版社出版，2001.

［2］錢在森.學習困難學生教育的理論與實踐［M］.上海:上海科技教育出版社，1995.

作者單位：（廣東省廣州市從化區良口鎮善施學校）