中學圖書室要做好名著導讀工作

陳榮萍

重慶市雙橋中學　400900

中學圖書室要做好名著導讀工作

陳榮萍

重慶市雙橋中學400900

中學圖書室在為師生提供圖書資源、閱讀指導等方面都發揮著不可忽視的作用。尤其是在對高中生的閱讀指導方面，圖書室更是應該充分利用館藏文獻資源來著力做好這項工作，以充分發揮圖書室的作用，促進高中生閱讀能力的提高和綜合素質的提升。為此，本文將從圖書室名著導讀工作的重要意義入手，分析圖書室名著導讀工作現狀，并據此對圖書室做好名著導讀工作的要點展開論述，以供參考。

圖書室；名著導讀；讀書活動

一、引言

2003年3月，教育部頒發的《中小學圖書館（室）規程（修訂）》中第三章第15條指出：“圖書館（室）要配合學科教師組織形式多樣的讀書活動，對學生進行課外閱讀指導，并開展圖書情報教育課、圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛生知識等方面的指導。”可見，校圖書室擔負著對學生提供閱讀指導的責任與義務。尤其是高中階段，學生用于閱讀的時間大大縮短，但是又需要不斷地進行各方面的閱讀（尤其是名著閱讀），所以圖書室的名著導讀工作至關重要。

二、圖書室名著導讀工作的重要意義

圖書室的導讀工作就是圖書管理員利用本圖書室的資源對師生（尤其是學生）進行的閱讀指導。閱讀指導包括讀者的閱讀目的、閱讀內容以及閱讀方法等方面。名著導讀，就是指圖書室對高中生所進行的古今中外名著方面的閱讀指導。圖書室名著導讀工作能夠使高中生在進行名著閱讀的時候更有目的性和導向性，節約閱讀時間，把握閱讀方向，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，還能使高中生對名著有一個更系統、更科學、更深入的認知。此外，圖書室的名著導讀工作還能夠擴大學生的文獻閱讀視野，培養學生的閱讀技巧，并在高中生中倡導系統閱讀，對于學生語文素質與綜合素養的提升具有一定的意義。

三、圖書室名著導讀工作現狀

當前，中學圖書室在名著導讀工作中還存在著一些問題，比如工作人員知識素質欠缺，難以提供全方位導讀；師生認識不到位，名著導讀流于表面；導讀活動匱乏，名著導讀工作似有實無等，影響了名著導讀工作的進展，亟待圖書管理人員加以改進。

（一）工作人員知識素質欠缺，難以提供全方位導讀

中學圖書室大多聘用一些編外人員進行圖書館管理工作，這些工作人員多數不是圖書館專業科班出身，在專業素質與知識素養方面都存在著一定的不足之處，一來缺乏為學生提供名著導讀的意識，二來缺乏為學生提供名著導讀的指導能力。同時，中學很少為圖書室的工作人員提供相應的培訓，即便是有一些工作人員對學生的名著閱讀提供了指導，但是其并沒有充分了解學生的閱讀需求，也沒有合理有效的指導方法，更缺乏專業的導讀知識。

（二）師生認識不到位，名著導讀流于表面

圖書室導讀工作并非單純的名著導讀，它更需要教師的積極配合和學生的廣泛參與，以及學校負責人的大力支持。但是，目前中學師生在名著導讀方面的認識并不到位，導致學生很少在圖書室獲得有效的名著導讀，原本十分重要的名著導讀工作卻流于表面。

（三）導讀活動匱乏，名著導讀工作似有實無

由于高中生面臨高考，學習壓力較大，加之中學圖書室管理人員在導讀工作上缺乏專業性與明確的認知，所以中學圖書室的名著導讀活動十分匱乏，內容十分陳舊，學生不感興趣，名著導讀工作似有實無。

四、圖書室做好名著導讀工作的要點

圖書室要做好名著導讀工作，就需要加強培訓，提高工作人員素質；強化認識，提高導讀參與度；積極開展活動，強化名著導讀。

（一）加強培訓，提高工作人員素質

圖書室工作人員的素質與圖書室名著導讀工作的開展有著直接的關系，因此中學圖書室應該不斷加強對工作人員的培訓，使他們逐漸具備專業的素質和更廣博的知識，使導讀工作與時俱進，與信息技術相結合，把圖書館工作帶入一個網絡化發展的新時期，使工作人員充分發揮其“知識導航員”的責任，開展信息導航服務，根據讀者的實際需求與本館的實際能力，借助各類搜索引擎，積累全面、專業化的名著資源，使得中學生讀者能夠方便地利用信息導航，快速準確地查詢到自己所需要的知識。

（二）強化認識，提高導讀參與度

學校應該積極配合圖書室的工作，在全校內開展名著導讀的宣傳工作，積極開放圖書室，使教師和家長改變認識，使越來越多的學生有機會在圖書室中找到想要閱讀的中外名著，并積極參與到圖書室組織的導讀活動中去。

（三）積極開展活動，強化名著導讀

名著導讀有很多的開展途徑，圖書室應該積極開展活動，拓展名著導讀的途徑，使學生積極參與，在名著導讀中獲得相應的提升。第一，圖書室的工作人員可以與讀者進行交談，了解讀者的名著閱讀需求和名著閱讀情況，根據所獲得的信息來制定指導計劃，即口頭交談式導讀。第二，圖書室的工作人員可以利用編寫名著提綱、制作名著簡報與名著專刊等文字材料來使學生對名著的了解更為系統化。第三，圖書室工作人員可以開展名著的專題講座和讀書研討會，或者開展一些閱讀經驗交流會、名著閱讀心得交流會等，有利于學生積極參與其中。第四，圖書室工作人員可以邀請一些優秀語文教師、編輯、作家等來學校開展名著閱讀講座、名著閱讀指導課等活動，以提高高中生名著閱讀的針對性和積極性。當然，還有很多不同的形式，圖書室工作人員可以加以細心挖掘和充分利用。

五、結語

中學圖書室可以稱為全校的信息中心和資源中心，它在學生學習和教師教學的過程中扮演著重要的角色，在學生語文素養的提升方面更是意義重大。希望通過本文的論述，中學圖書館和相關的語文教師能夠獲得一些名著導讀的思路，切實為高中生的名著閱讀提供有力的指導，使學生更有方向性，在閱讀的過程中效率更高，水平提升更為迅速。

［1］沈鐵川.試論研究性學習與中學圖書館服務創新［J］.中小學圖書情報世界，2006（03）.

［2］伯瓊.中學圖書館在綜合實踐活動課程實施中的作用及利用現狀之調查研究（上）［J］.中小學圖書情報世界，2006（02）.