高校創業教育對大學生就業能力的影響

袁　穎　程榮旺

1.重慶三峽學院 重慶萬州 404100　2.重慶幼兒師范高等專科學校　404100

高校創業教育對大學生就業能力的影響

袁穎1程榮旺2

1.重慶三峽學院 重慶萬州 4041002.重慶幼兒師范高等專科學校404100

高等教育改革過程中，教育體系逐漸完善，教學方法也得到了相應的優化，我國整體的教育質量得到了顯著的提升。但是面對激烈的市場競爭，大學畢業生就業問題越來越嚴峻。開展創業教育對提升大學生就業能力，緩解就業率低的問題具有特殊的意義。本文首先對高校開展創業教育的必要性進行分析，然后介紹高校創業教育的三種方式，最后探討創業教育對大學生就業能力的影響。

高校創業教育；大學生；就業能力；影響

在高等教育改革過程中，大學生就業問題成為了社會廣泛關注的焦點。積極開展高校創業教育，提升大學生就業能力，對大學生個人今后發展，對國家人才整體培養目標都具有積極的作用。因此，加強對高校創業教育對大學生就業能力影響的研究意義重大。

一、高校開展創業教育的必要性

第一，創業教育能夠為我國經濟發展注入源源不斷的動力。在高校中開展創業教育，能夠提高大學生創業成功率，讓大學生儲備更多的創業知識。另外，鼓勵大學生自主創業是國家重要的就業政策，也是我國經濟發展的動力，能夠為社會輸送越來越多的創業型人才，涌現出越來越多的企業家，為我國經濟建設貢獻自己的青春。

第二，高校創業教育是我國科技轉化為產業的動力。我國科學技術水平不斷提升，大學生作為接觸科技的社會首批人員，開展創業教育能夠提高大學生的創業意識，讓大學生將自己在校園中學習到的科學技能轉化為實際產品，在自己的創業過程中展示出來。由此可見，創業教育有助于將科技轉化為生產力，轉化為市場科技的推動力。

第三，在激烈的人才市場競爭中，注重個人核心競爭力的培養至關重要。高校教育過程中，開展創業教育不僅能夠提升大學生的文化素質，還能提升大學生創業技能，激發大學生創業熱情等，這些都是提升大學生個人核心競爭力的重要表現。可見，通過有效的創業教育，提升了大學生創業能力，對提升大學生就業成功率也具有重要的意義。

二、高校創業教育三種方式

從目前我國高校創業教育開展的情況來說，可以將高校創業教育分為以下三種方法：

第一，創業意識教育。該階段是高校創業教育的基礎階段，具有普及以及學習的特點。在具體開展過程中，主要是教育和指導學生，對企業所有形式進行相關的熟悉與了解，讓大學生能夠看到市場經濟環境下創業機遇等，提高大學生對自主創業的渴望，讓大學生樹立自主創業意識。

第二，創業通識教育。在通識教育階段，創業教育主要是讓大學生轉變對問題的思考角度，讓學生學會從不同的角度出發思考問題，鍛煉學生創造性思維，養成良好的企業思維習慣等，通過商業性方法思考問題。這一階段，應該致力于大學生創業精神以及企業家特質的培養。

第三，創業職業教育。在職業教育階段，教育的主要側重點在于培養學生的企業經營管理技能和能力，讓學生能夠為自己創業就業制定一份合理的計劃，提高學生對職業規劃的能力。同時幫助學生審時度勢，認清市場形勢等，加深學生對市場經濟環境的正確解讀，提高大學生就業成功率。

三、高校創業教育對大學生就業能力的影響

（一）開展創業教育能夠幫助大學生樹立良好的就業觀念。創業教育不僅是一句口號，也是一種理念，是一種轉變大學生職業意識，讓大學生從被動的求職意向向自主創業意識形成的教育模式，是當前高校培養創業型人才的必要途徑。通過創業教育，能夠引導學生樹立正確的就業觀念，提高大學生自主創業的熱情。通過創業教育，能夠對大學生對自主創業的看法和認識，為大學生今后發展提供一個新的起點。

（二）創業教育能夠拓寬大學生就業渠道。通過創業教育，能夠培養大學生的創業精神、創業意志以及創業情感等，提高大學生對創業機會把握的敏感度，讓大學生在市場經濟環境中準確的抓住創業機會，同時掌握規避創業風險的有效方式，學會理財性創業等，讓大學生保持更高的創業激情。通過創業教育，能夠讓大學生掌握創業特點，提升對創業的把握，這些都是提升大學生就業質量的必然條件。通過對這些創業特點的使用，能夠幫助大學生在選擇就業中開辟出更加廣闊的就業渠道，幫助大學生尋找到符合自己并且喜歡的職位。

（三）創業教育能夠為大學生積累更多的就業指導經驗。通過創業教育，幫助學生積累更多的創業知識，保證學生創業嘗試的成功，是發揮創業教育成效的基礎，對學生創業實踐具有積極的作用。

（四）創業教育能夠為大學生提供更多的就業機會。高校創業教育的開展，能夠提升大學生創業能力，提高大學生創業幾率，為社會培養更多優秀的企業群體，也為大學畢業生提供更多就業的機會。當然，在高校開展創業教育過程中，大學生還需要不斷的進行自我提高，抓住學習的機會，提高自己生存能力以及自我保護能力等，能夠對市場動態準確的把握，善于分析形勢，把握機會，為今后成功就業奠定牢固的基礎。高校也需要積極建設師資隊伍，為大學生提供更為全面的創業指導，還應該強化校企合作，為學生提供更多參與就業實踐的機會。

四、總結

通過上述分析可知，高校創業教育分為意識教育、通識教育以及職業教育三個階段，每個階段的學習都是對學生個人素質的提升。通過有效的創業教育，不僅能夠激發大學生的創業熱情，還能夠開拓大學生就業渠道，為大學生今后的就業提供更多的平臺和機會。總之，高校開展創業教育是時代發展的需求，是高等教育改革的結果，符合大學生成長需求，符合我國和諧社會構建目標，是我國高等教育體系中不可忽視的一部分。

［1］彭鋒.對高等院校大學生創業教育的思考［J］.淮北職業技術學院學報，2014，15（8）：74-75.

袁穎（1986- ），男，漢族，重慶綦江人，碩士，重慶三峽學院教師。研究方向：德育原理、思想政治教育。

程榮旺（1986- ），女，漢族，重慶萬州人，講師，碩士，重慶幼兒師范高等專科學校。研究方向：學前教育，思想政治教育。