淺談英語教學中的情感教育

楊寧寧 李 莉

淺談英語教學中的情感教育

楊寧寧 李 莉

學生對英語學習的不倦追求很大部分在于情感的推動力。在外語教學中，教師只有充分發揮了情感教學的積極作用，才能更有效地激發學生參與英語學習的積極性和學習興趣，促進學生認知活動的健康發展，從而取得良好的教學效果。

英語教學 積極情感

美國語言學家S.D.Krashen認為，有了大量適合的輸入環境并不等于學生就可以學好目的語，第二語言習得的過程還受到情感因素的影響。教學活動是教與學的過程，也是師生之間多向情感互動的過程。帶有情感的英語教學活動對師生的人格都會產生潛移默化的積極作用，讓人更善于表露自己，為取得良好的教學效果提供必要條件。

一、評價過程中的情感教育

美國著名心理學家杰特認為，教師的期待與鼓勵會影響學生的學習行為和學習成績。緣于英語學習非母語學習的性質以及學生本身對外語學習的障礙的事實，教師在教學過程中要盡可能地賞識學生，善于捕捉學生的閃光點，多用鼓勵性的語言，通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，促進綜合運用能力的發展。

在設計課堂交際活動中盡量多給學生一點選擇，讓他們在比較寬的范圍內根據自己的能力參加交互活動。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，成績偏差的學生灰心喪氣，甚至自卑，慢慢產生抵觸情緒，對學習失去信心。教師應尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要有任何的親疏和偏向。組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學生表現的機會，以增強他們的自信心。還要了解每個學生的心理特征和志向要求，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果學生經常感到教師對自己的關心和尊重，便會被激發出健康的情感，產生積極的學習動機。

教師要努力給每一個學生一份賞識，讓他們始終對英語學習有濃厚興趣及強烈的學習動機。

二、糾錯過程中的情感教育

在學習過程中，學生的錯誤是不可避免也是不可缺少的組成部分，對于教師而言，給學生糾錯是告知學生他們的語言輸出是否準確以及他們的課堂行為是否正確的有效方法。但過多介入學生活動的過程，勢必會影響他們的英語思維及表達。因此，課堂教學要盡量使學生自己發現錯誤，這樣，學生的錯誤就會成為學生學習的資源。

（1）要求學生重復錯誤的句子。如果學生講錯了，可以要求其重復。教師可以耐心委婉地說 “Would you please repeat？” “Again please.”，這樣可以達到暗示學生的目的：“你的句子有問題”，當學生明白這種暗示后，也很愿意接受并積極注意語言表達的形式，而且也不會打擊學生的積極性。

（2）教師給予暗示。教師可以以某種表情或是某個身體動作來暗示學生，學生容易接受這樣含蓄的方法，但教師的表情或身體動作一定要讓學生能夠理解，否則，學生會產生歧義，結果會適得其反。

（3）教師重復錯誤的句子。教師可以重復學生有錯誤的句子，在重復時用疑問語調，還可以強調句子中錯誤的部分，以引起學生的注意。 如 “He has WENT home？”“He has WHAT？”，對此，學生一般都能發現錯誤并改正，也不會挫傷他們的自信心。

（4）學生之間相互糾錯。如果在暗示出學生的錯誤后，他還不能自己糾正時，教師可以試探性地問其他學生“Who can help him？”，這樣可以激發全班學生主動思考，也不會傷害這個學生的自尊心；并且學生會自覺地把糾正錯誤作為英語學習過程的組成部分。

三、結合教學實際的情感教育

首先，教師要自我調整情緒，注重外在、內在形象。教學活動過程同時也是師生情感彼此交流、互相感染的過程。教師的情緒不可避免地會影響學生的心理狀態。教師良好的情緒能使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒會誘發學生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑沉悶。所以，教師必須精神飽滿、舉止大方地進行教學活動，使學生精神為之振奮，積極投入進去。

其次，教師要關注學生的學習情緒。心理實驗表明，學生聽課的注意力呈不平穩狀態發展，在課堂中不免出現心理疲勞的現象。所以教師要注意觀察學生的情緒變化，克服呆板的教學模式，采用多樣的教學手段，培養和保持學生積極地聽課情緒。教師要適時使用多媒體教學手段，通過直觀易懂的課件以及微課吸引學生的注意力。另外，在課堂上多創設真實場景，采用模擬對話、表演等形式來調動學英語的積極性，鍛煉英語口語表達能力，這樣還可以使學生有更多的時間和空間表現自我，教師也可參與其中，共同營造一個學英語的融洽氛圍。因此，在教學實踐中，教師要時時關注自身情緒和學生情緒，這樣既可激活學生的英語思維，滿足他們的表現欲，又能較好地培養學生學習的積極情感，并保持學習英語的熱情和持久力。

沒有愛就沒有教育，情感是各種教學方法發揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難以收到應有的效果。學生對英語的情感直接影響著學生的英語學習，所以，教師在教學中既要注重智力因素，也要注重情感因素，培養學生積極的學習態度，增加學生學習英語的自信心，讓學生在學習中真正成長。

［1］魯子問，康淑敏.英語教學方法與策略［J］.上海：華東師范大學出版社，2008.

［2］尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議［J］.南京：南京師范大學出版社，2007.

（作者單位：石家莊科技工程職業學院）