初中語文作文教學困境及對策探析

孟祥晶

初中語文作文教學困境及對策探析

孟祥晶

作文語文教學的優化，不僅僅是因為其是語文試卷考試的一部分，為了保證學生語文試卷成績；更是因為從當前的作文寫作中，可以明顯地看出學生心理、語文基礎知識、學習差異等方面的問題，所以要想幫助教師、學生走出語文作文學習以及教學的困境，就需要優化當前的教學定位以及教學模式等；對此本文就初中語文作文教學困境及對策展開分析，希望對于我國現代化教學水平的提升，起到積極促進的作用。

初中語文 作文教學 困境 對策

一、前言

以往的語文作文教學過程中，教師對于學生作文寫作水平的提升并不是很重視，模仿寫作、內容流水化問題嚴重，可以明顯地看出初中學生的語文作文水平并不時很達標，嚴重地影響著學生語文理論實踐結合能力提升。而要想改善這一教學困境，就需要加強當前作文教學現狀的分析，根據教學問題展開針對性的分析，繼而保證措施采取的有效性。對此加強此方面的研究是非常有必要的，從而更好地促進學生全面發展。

二、初中語文作文教學的困境

（一）學生方面

教師、學生、作文教學這三要素中，某一環節出現問題，都會嚴重影響著作文教學的質量；同時基于學生角度的分析，當前大部分的初中學生，對于作文教學、寫作、閱讀等并不是很感興趣，甚至存在排斥的現象，導致學生寫作文章內容并不能突出重點、格式錯亂、內容過于形式化，且情感波動平淡無味，還有的學生出現題材匱乏、無從下筆的問題。

（二）教學方面

當前大部分的語文教師，在教學的過程中，還會沿用以往老套的作文教學方式，灌輸式的教學方式，完全封閉了學生的創新思維，導致學生獨立自主學習能力逐漸地降低，繼而讓學生失去了寫作的興趣。在評價環節，教師多根據自己的想法進行學生作文的評價，沒有真正地做到積極評價，影響了學生的全面發展。

三、作文教學有效性的對策

（一）采取分層教學

學生之間學習能力等差異較大，對此教師在教學過程中，就要采取分層的教學方式，根據學生差異性，做到學生學習能力、智力等方面的全面了解，然后做到因材施教，實施個性化的教學方法，幫助班級學生整體學習水平的提升。

例如，教師在教學過程中，可以以“相伴”題材為主，以最美的--展開寫作，通過此次作文摸底，了解不同的學生的作文水平差異，然后對學生展開分層教學；在讓學生以“橘子的啟示”為題材展開教學時，可以讓差等生圍繞的橘伴團結為題材展開討論寫作，針對于學習水平能力較高的學生，可以讓學生以分享、勞動成果等關鍵重點進行討論寫作，繼而逐漸地提升學生學習水平。

（二）轉變教學觀念

在初中語文作文教學中，教師應當積極轉變教學觀念，注重學生的作文寫作。首先教師要明確掌握作文教學的性質、目的，注重學生綜合能力、素養的培養，最后培養學生的理論實踐結合能力，最終提高學生語文作文寫作水平。

例如，教師在圍繞“我體驗到的”作文題材展開作文教學時，首先要明確此題材的教學目的是讓學生生活情感得以升華和提升，在其教學目的的基礎上讓學生展開討論，說出自己的生活實際經歷、感悟等，最后讓學生的人生感悟寫到作文中，不僅讓學生意識到了作文寫作的重要性，同時也豐富了學生的題材，避免出現題材缺乏、內容空洞等情況的出現。

（三）注重片段練習

作文寫作也是非常注重技術綜合性的，對此教師在學生寫作情感培養的同時，更要注重學生寫作技巧的培養。采取片段練習，不僅僅可以讓學生寫出好文章，更是為了讓學生更加注重片段聯系，從而保證內容完整有理有據，繼而保證寫作質量。

例如教師圍繞“我學會了”題材展開作文寫作教學時，首先教師要教會學生寫作引、轉、聯、扣、點、結的寫作技巧，以及如何將引轉應用到文章開頭段落中、將聯扣點落實到中間段落中、將點結落實到結尾段落中，然后讓學生參考優秀范文，鞏固寫作技巧以及片段聯系方式的應用；最后以課后作業的形式，讓學生圍繞自己寫作主題將教學知識融入到自己的寫作中，繼而養成良好的寫作習慣。

（四）加強閱讀

學生閱讀能力的提升，不僅能夠幫助學生積累知識，同時還能豐富學生的視野、見識等，有效的規避寫作題材空洞等情況的發生。對此教師在初中語文作文教學中，必須要注重閱讀教學，讓學生養成良好的學習習慣；同時好詞好句的積累，還能幫助學生提升寫作水平。但是好詞好句的應用并不是原版照抄，而是經過自己的語言總結提煉后引入到文章中，起到醒目的作用。其次一些典故、名人銘記等的閱讀，可以讓學生根據題材進行聯想，提升文章的寫作重點、豐富思想內容。

四、結語

綜上所述，通過對于初中語文作文教學困境及對策的分析，發現教師要想更好的保證作文教學效果，在不斷提升自身教學水平，積極轉換教學理念的同時，更要注重學生綜合能力、綜合素養的培養，尤其是理論實踐結合能力，從而更好地實現教學目的。

［1］李林霞.謊言+套路+矯情=作文？［N］.山西日報，2010.

［2］吉林省梨樹縣梨樹鎮城東中學張凱敏.如何激發學生寫作文的興趣［N］.學知報，2010.

（作者單位：吉林省通化縣東寶中學）