巴赫鋼琴復調作品的教學方法淺析

李 勉

巴赫鋼琴復調作品的教學方法淺析

李 勉

巴赫鋼琴復調作品具有其自身的特點與獨特性，對演奏者有著較高的要求。文章從巴赫鋼琴復調作品的特點入手，探討了當前我國復調作品教學的現狀，分析了其不足，最后，就巴赫鋼琴復調作品的教學方法進行了探討與分析，提出了新的建議。

復調作品 教學方法 特點 教學現狀

復調音樂起源于18世紀的歐洲，是當時一種十分流行的音樂體裁，興起于古典音樂之前。與其他音樂體裁不同的是，復調具有獨特的審美標準，即多聲部編制的音樂，與此同時，復調的規則十分嚴謹，且其音樂變式具有多樣性、邏輯關系具有嚴密性。

復調自產生以來，就受到了許多音樂大家的喜愛，其中，巴赫的鋼琴復調作品作為當時的經典之作，自創作以來就受到了許多學生的歡迎，其鋼琴復調作品既是復調音樂的重點，更是難點。

當前，復調成為了世界各國音樂教學中的重要理論課程及教學內容，許多專業音樂學院都對復調進行了綜合性的、系統性的教學，以期提高學生對復調的綜合性認識。

一、巴赫鋼琴復調作品特點

巴赫是歐洲音樂史上一位十分著名的、具有才華的音樂家，其創作的鋼琴復調作品不僅具有當時復調音樂的特征，還結合了自身獨特的風格和特性，被認為是復調作品中最高超的代表。

巴赫所創作的鋼琴復調作品不僅創新了傳統的古鋼琴的表現形式、表現手法，更促進了現代鋼琴音樂的發展。與此同時，由于巴赫的出生、生長都在德國，其作品也融合了德國音樂的特點，在結合了復調作品普遍性的同時，發揮其獨特性。

千百年來，巴赫的《十二平均率鋼琴曲集》被人們公認為是當時復調作品中造詣最高的代表作，其表現方式、創新內容、復調技巧都為人們所稱贊。巴赫鋼琴復調作品的一個鮮明特征就是將豐富的和聲與靈活的調性轉化融入到作品中，使得復調作品的變化更為豐富，主調更為生動，使得復調作品更為嚴謹、活潑，整體表現更為充實。此外，巴赫的復調作品還在作品節奏、作品觸鍵與踏板上有著鮮明的特點。

（一）作品節奏

不同時期的復調作品的節奏不同，要把握巴赫鋼琴復調作品的節奏，需要結合巴赫所處的時代。巴赫處于巴洛克時期，巴洛克時期的作品節奏沒有忽快忽慢的變化，而是較為平穩。因此，要巴赫鋼琴復調作品的節奏也是較為平穩與緩和，只有在了解其作品節奏的整體情況的前提下，才能更好地把握其作品。

（二）作品觸鍵

作品觸鍵不同，所表現出來的作品感情也不同，結合巴赫鋼琴復調作品，觸鍵也應當做到一致、平穩。巴赫鋼琴復調作品往往是古鋼琴彈奏的，因此在較為快速的作品中，通過斷奏、非連續性彈奏的方式模仿古鋼琴進行彈奏，感受觸鍵不同所帶來的樂曲的不同。

（三）踏板

有些初學者在學習巴赫鋼琴復調作品時，對于踏板的認識不足，認為踏板所起到的作用不大。實則不然，踏板在巴赫鋼琴復調作品中的作用也是十分重要的。若踩踏板的時間過長，容易使得音色缺乏清晰度，聽起來讓人覺得模糊不清，若踩踏板時間過短，則難以起到其作用，使得音色較為僵硬。

二、進行復調作品訓練的重要性

在鋼琴的教學課程中，復調作品的教學是必不可少的重要內容。與指法訓練不同，復調作品更為關注的是學生通過復調作品的學習，所掌握的視、聽、悟、感等多方面的能力，能更好地全面提高學生的鋼琴素養。

（一）提高學生多方位、多視角的音樂思維能力

復調作品涉及的音樂表現形式、手法、指法較多，因此，學生在進行學習的過程中，通過充分調動大腦，指法、節奏、踏板等相互配合，不同的感官相互協作，能更好地提高其多方位、多視角的音樂思維能力。

（二）提高學生演奏過程中的旋律及音律把握能力

在巴洛克時代，其音樂的一大特征就在于針對某一樂器來進行作品的創作，且創作的過程中運用聲樂的表現方法來實現一種新的音樂表現形式。因此，巴赫鋼琴復調作品較為重視旋律及音律的掌握，對學生也有較高的要求。

學生在進行巴赫鋼琴復調作品訓練的過程中，通過對音樂表現形式的學習，可以更好地掌握聲樂表現方法，對作品的學習從更多層面入手。

（三）提高學生演奏技巧

巴赫鋼琴復調作品受到巴洛克時代音樂的影響，在作品中，較多地采用了裝飾音，用于演奏者在演奏過程中即興發揮，更好地表達演奏者的情感。

雖然部分樂譜較為簡答，但在進行演奏的過程中，對于學生的即興演奏能力有著較高的要求，而這部分的演奏能力主要則是通過裝飾音的方式來實現的。豐富多彩的裝飾音既能使得音樂更為靈活多變，又能使得音樂更具審美性，全方面地提高學生的演奏技巧。

三、復調作品教學現狀

（一）教師重視程度不足

誠然，復調作品在鋼琴教學中有著十分重要的作用，然而，就我國鋼琴教學的現狀來看，部分教師的重視程度仍然是不足的。

教師的重視程度不足，主要表現在以下幾個方面：其一，教學方式單一。部分教師在對學生進行巴赫鋼琴復調作品教學時，采用的往往是傳統的教學方式，即教師彈奏一次，學生跟著教師彈奏的方式進行練習，練習一周左右的時間再將練習的成果向教師展示。這種教學方式難以提高學生的綜合演奏能力，只能使學生僵硬地學習教師所展示的作品演奏方式。其二，忽視復調作品創作背景。部分教師在進行教學的過程中，過于關注作品的表現形式，即要求學生對于作品中的強弱、裝飾音、切分音等的表達，而忽視了作品的創作背景，使得學生在進行練習時，也只會僵硬地學習教師所教授的內容，而缺乏主觀能動性。

（二）學生對作品的認識不足

從我國當前的鋼琴教學整體水平來看，許多學生的指法、演奏技巧都得到了較好地訓練與學習，而其理論知識則相對較為薄弱，對作品、作曲者的認識都顯得較為不足。

造成學生對作品認識不足的原因，主要有以下兩個：其一，教師教學過程中，理論教學所占的比例較小。理論學習，不論是對于教師還是對于學生來說，都是較為頭痛的一項內容。一方面，理論較為枯燥，學生對理論的興趣不大；另一方面，理論內容較為繁雜，學生容易弄混，甚至部分教師對于理論的掌握也不甚熟稔。其二，學生自身學習時間不足。學生對于理論學習的興趣較小，因此，在理論學習上所投入的時間也較小，這就導致了學生對理論學習的時間不足，直接影響了學生對作品的認識。

（三）教師教學創新不足

在進行巴赫鋼琴復調作品教學時，需要教師創新傳統的教學方式，使得學生在更為深入地了解作品、了解作曲者的背景的前提下進行學習。而我國鋼琴教師在進行復調作品教學時，創新不足，創新力度有限，即使對原有傳統的教學方式進行了創新，也難以逃離傳統的教學方式。

從另一個角度來看，教師教學創新不足，也直接影響了學生對巴赫鋼琴復調作品的學習。許多學生認為巴赫鋼琴復調作品與其他復調作品的差別不大，在進行彈奏時，沒有真正結合其音樂的特征，而是采用通用的表現形式，使得其演奏顯得較為蒼白，失去了巴赫作品中的鮮活色彩。

四、巴赫鋼琴復調作品教學方法

（一）創新教學方式，注重巴赫鋼琴復調作品獨特風格

在進行教學時，教師不應當直接對學生進行演奏的教學，而應當結合巴赫鋼琴復調作品的獨特風格，在向學生進行了一定的理論教學的基礎上，再結合演奏進行。

首先，教師應當結合巴洛克時代音樂的特征，向學生進行理論與視聽結合的教學方式，引導學生對復調作品的認識。只有掌握了當時復調作品的整體背景，掌握其整體的特征，才能在巴赫鋼琴復調作品中更好地感受其作品的獨特性。

其次，通過視聽的方式，讓學生感受巴赫作品的獨特魅力。在進行教學的過程中，教師不應當急于對學生進行巴赫鋼琴復調作品的教學，而應當使學生首先了解巴赫音樂的整體特征。在學生充分把握了巴赫作品的特點的前提下，引導學生欣賞其鋼琴復調作品，感受其作品中的獨特魅力。

最后，采用演奏與講述結合的方式，將學生引入巴赫鋼琴復調作品中。缺乏教師的引導，對于學生來說，巴赫鋼琴復調作品可能會失去其魅力。因此，教師應當通過自身的演奏，并結合不同復調作品創作的背景，向學生講述每一個作品中不同的精彩的故事，將學生帶入作品中，才能使學生更好地感悟作品想要表達的內容與豐富的情感。

（二）加強對音色、力度的教學

巴赫鋼琴復調作品對于節奏、觸鍵、踏板都有著較高的要求，因此，教師在進行教學的過程中，也應當加強學生對音色、力度的聯系，以求更好地演奏出其作品中想展示的整體風貌。

由于巴赫鋼琴復調作品采用的是古鋼琴演奏，在進行教學的過程中，教師應當注重對學生進行斷奏的演奏方式的教學，加強對學生力度、音色的練習，通過這種方式，模仿古鋼琴的顆粒性聲音，更好地還原作品當時所表現的形式。與此同時，還應當提高學生對于作品連續性的把握，要求學生在控制力度、音色的同時，保持平穩、嚴禁的節奏。

（三）提高學生局部演奏技巧

巴赫鋼琴復調作品中的裝飾音往往以起柔和、流暢而著稱，古鋼琴中的裝飾音要通過現代鋼琴所展示出來，必須提高學生的局部演奏技巧，加強對學生細節演奏能力的培訓。

如巴赫鋼琴復調作品中的倚音一般都是長音，而在現代鋼琴中，則有另一種表現形式，即短倚音。教師在進行教學的過程中，應當注重這些細微之處，要求學生全方位地提高其局部的演奏技巧。此外，還應當注意在進行教學的過程中，充分結合作品的整體風格進行，如其裝飾音不可過于華麗，否則則容易失去作品原有的韻味。

（四）結合學生學習情況制定教學方案

不論是哪一個階段的學生，教學往往都需要結合理論與演奏來進行，教師在針對不同水平的學生進行教學時，應當制定不同的教學方案。在制定教學方案前，教師應當綜合考慮學生的整體水平，選擇適合學生使用的教學課本，使得學生能真正結合自身的情況進行巴赫鋼琴復調作品的學習。

對于基礎較為薄弱的學生，教師應當更為注重對學生欣賞能力的提升。在這個階段的學生，其演奏技巧尚未達到一定水平，難以很快地掌握作品中的演奏方式、演奏技巧。

第二個階段，提升學生的演奏水平。當學生的基礎達到一定程度時，教師應當注意提升學生的演奏水平，通過分聲部指導學生的演奏，使得學生在演奏技巧、演奏整體水平上得到提升。

最后一個階段是發揮學生的主觀能動性，引導學生更好地進行演奏。學生在充分理解作品、達到一定演奏技巧的基礎上，教師應當引導學生充分發揮其主觀能動性，更好地表達作品的情感。

五、結語

巴赫鋼琴復調作品在教學時存在一定的難度，教師應當積極、主動克服難度，采用合理的教學方式，指導學生的學習。教師在進行巴赫鋼琴復調作品教學時，應當充分創新教學方式，在綜合提高學生的理論水平、演奏水平的基礎上，引導學生更好地對作品進行演奏。通過這種綜合性的教學方式，使得學生更好地掌握作品，全面提升其演奏能力。

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（作者單位：洛陽理工學院教育科學與音樂學院）