科技館青少年科普教育過程中存在的問題和對策

莫亦陽東莞科學館 廣東東莞 523000

科技館青少年科普教育過程中存在的問題和對策

莫亦陽
東莞科學館 廣東東莞 523000

隨著科技的進步和社會經濟的發展，社會民眾素質的提升，對科普教育也提出了更高的要求。但是，伴隨著信息爆炸式的增長，休閑娛樂方式、手段多元化，科技館的科普教育，特別是面對青少年的科普教育面臨著重大的沖擊；同時，當前科普教育本身在開展的過程中也存在著一些問題，因此加強科普教育勢在必行。

科技館科普教育；青少年科普；創新教育模式

一、目前對青少年科普教育活動現狀

多年以來，科技館開展的各類科普教育活動，為我國的科普教育事業做出了重要貢獻，但其中存在的一些問題仍不可忽視。對于很多地方來說，科技館類科普場館，大都建在市中心或經濟較發達的區域，科普資源相對集中，輻射也范圍小，這大大的限制了科普工作的普及面，例如，很多到科技館參觀的青少年或者學校團體都是附近地區的，科技館的館校合作活動也大都會選擇周邊的學校。但其實，邊遠地區往往被遺漏忽視了，很多郊區的民眾、學校是科普活動的薄弱環節，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉”，進行“科普希望工程”，來弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學方法和科學思想。此外，很多場館自建館以來設施一直沒有更新，與日益豐富的社會活動相比，科普活動相對顯得比較單一。

二、青少年科普教育中存在的具體問題

青少年的科普教育工作水平決定了一個國家青少年的水平，在當今世界競爭逐漸激烈的背景下，做好青少年科普教育工作勢在必行，但是我國在開展青少年教育工作中存在的較多的問題，具體表現如下：

（一）科普教育觀念落后。我國傳統的應試教育思維根深蒂固，很多學校、家長、青少年沒有充分認識到科普教育的重要性，從而忽視了科普教學工作的開展，大部分學校、家長把青少年學習的重點放在了升學考試必修科目上，對于課外知識的普及產生了抵觸態度，甚至認為學習其他的科學知識會妨礙升學科目的學習，從而造成了科普教育的開展困難。

（二）社會科普教育資源的不平均。在歐美等發達國家，全社會都重視青少年的科普教育工作，不但在學校設置了充足的科普教育課程，為青少年提供良好的教育資源。但是我國，由于人口基數大以及資源的有限，科普教育資源普遍集中在一些優勢地區、重點學校，從而造成了全民的科普教育工作的難以開展。

（三）科普教育工作者素質有待提高?？破战逃ぷ髡叩乃刭|，直接決定了科普教育工作的質量。縱觀我國各類科技館類科普場館，科普人員，特別是一線的展教人員的素質可謂參差不齊。由于缺乏統一的培訓、經驗不足等原因，很多展教人員在對青少年開展科普教育工作的時候，往往難以迅速吸引住他們，也不能很好的對各類活動進行創新，從而造成了科普教育缺乏有效性，也很難通過科普教學培養學生的學習興趣，更談不上提高其科學創新思維和能力。

三、以科學發展觀為指導,構建科普新模式

面向青少年的科普教育是素質教育的重要組成部分。在抓中小學正規教育的同時，要積極發展和探索對青少年的校外科普教育，以彌補學校教育的不足，通過科普活動完善學科教育的某些不足。為了適應知識經濟迅猛發展的要求，更要重視通過教育改革，加強在中小學教育教學領域大面積推進科普教育的力度，探索和構建更為有效的教育模式。

（一）國內外青少年科技教育的基本組織方式。信息技術引入學校，運用于教學，會逐步改變傳統的老師教、學生聽的教學方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，學生也將更多地自主學習。在此情形下，政府研究機構、科技團體、大學等開發的各種科普教育資源借助互聯網方便地進入學校，學生的科學學習內容和方式也會更加科普化。

（二）探索和構建科普教育新模式。引導學生關注社會，重視能源環境、生態，培養人與人之間的合作，這是一項從兒童抓起，構建和諧社會的根本大計。在全面推進素質教育的進程中，探索創新并構建能夠發揮學校教育主渠道作用，融科學課程教學、家庭教育、社區教育和社會教育為一體的科學可行的科普教育新模式勢在必行。

1、青少年科普教育校本模式創新。以科普的層次理論為指導，結合教育部“新課標”，研究和探索如何以知識經濟時代新的教育理念，改革傳統學校教育單純傳授有限知識的做法；實現以課堂教學為主陣地，大面積提高學生的科學知識、科學方法和科學思想水平，分層次分年齡培養中小學生的科學素養。研究科學素養教育進入學校正規教育的渠道和途徑，組織有關學校進行科普教育的地方教材和校本教材的開發實驗。利用課程進行科技教育,開展校內大型科普活動，營造濃厚的科普教育環境。

2、青少年科普教育校外模式創新。以協同理論為指導，探討如何構建學?？破战逃拈_放系統。即：實現及時跟蹤最新科學發展，科學課程教育內容的實時更新；科學技術工作者參與學?？破战逃?，學校教師和學生接觸科學研究和實踐；學校師生與科研人員的互動，課程教學與社會科普資源教育的結合；學校、家庭與社會科普教育協調發展的自組機制。

3、青少年科普教育信息化模式創新。以信息化理論為指導，利用教育部大力普及中小學信息技術教育的契機，探討如何利用“校校通”工程教育網絡，組織教師開發和整合網絡科普教育資源，組織學生對科普教育資源進行“研究性學習”或“探究性學習”實驗。研究在網絡教學的新形勢下，如何幫助學生利用所學的知識開展適當的科學研究活動，樹立主動學習和合作研究觀念，促使科學學習內容和方式向更加科普化的方向發展。

四、結論

青少年科普教育是提升全民族科學素質的奠基工程，青少年科普模式的探索和創新，要解決的關鍵問題是基礎教育領域的觀念更新，校內、校外科普教育資源的整合利用及傳統教育教學模式的改革。因此尋找我國中小學科普教育落后狀態的癥結所在就是把科普教育的效果，最終落實到培養青少年創新精神和實踐能力上，形成一個自主、探究、合作與創新的科普教育文化氛圍。

[1]鄭堅.青少年科普教育活動的實踐研究[J].教育教學論壇，2016.

[2]黃韻箏.淺談少年兒童圖書館開展科普教育活動[J].華章，2014.