高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)淺論

黃艷玲遼寧省交通高等專科學(xué)校

高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)淺論

黃艷玲
遼寧省交通高等專科學(xué)校

高職學(xué)校的存在是為了給社會(huì)培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才、更加適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的人才，所以在進(jìn)行高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，要盡可能的進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于適應(yīng)社會(huì)學(xué)生的培養(yǎng)，有效地提高高職學(xué)生就業(yè)能力。

高職；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)

一、職業(yè)核心能力

（一）職業(yè)核心能力概述。職業(yè)能力包含了職業(yè)特定能力、職業(yè)核心能力以及行業(yè)通用能力，其中職業(yè)核心能力是職業(yè)能力的核心，是綜合性的職業(yè)能力，是每一個(gè)行業(yè)都離不開的能力。在職業(yè)核心能力中不僅包含著職業(yè)需求的基本能力，還包含著各種專業(yè)崗位以外的其他能力，所以職業(yè)核心能力可以適應(yīng)各種行業(yè)的發(fā)展，并不僅僅是指一種知識(shí)，更多的是可以使人受用一生的能力。在職場(chǎng)中，職業(yè)核心能力是職場(chǎng)人發(fā)展所需要的重要能力，是企業(yè)中人力資源培訓(xùn)和開發(fā)的重點(diǎn)，也是現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)企業(yè)人才需求的主要方向。

（二）職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。在很多學(xué)校對(duì)于職業(yè)核心能力關(guān)注較晚，所以很多人對(duì)于職業(yè)核心能力并不了解，但是從2000年開始，國(guó)家開始重視在高校中進(jìn)行職業(yè)核心能力的教育，希望可以更好的為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)型的人才，教育部也在2006年發(fā)布了相關(guān)文件，希望可以在高校教育中樹立學(xué)生的職業(yè)核心能力意識(shí)，在不斷地滲透中達(dá)到發(fā)展的目的。

二、高職院校中進(jìn)行職業(yè)核心能力培養(yǎng)重要性

職業(yè)核心能力作為可以影響人們一生的重要能力，其在職場(chǎng)以及所有社會(huì)活動(dòng)中都具有重要的意義，其普遍性以及可遷移性可以幫助學(xué)生們更好的適應(yīng)社會(huì)，并且在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)核心能力可以更好的幫助學(xué)生滿足社會(huì)需求的變換。

（一）符合高職教育改革的需求。在高職教學(xué)中，有些教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求，所以對(duì)于高職教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫，對(duì)于學(xué)生的教育是為了給學(xué)生更好的未來(lái)，為了給社會(huì)帶去更好的發(fā)展，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要盡可能的對(duì)于社會(huì)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，以滿足社會(huì)需求為目的對(duì)于高職教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，只有這樣才能增加學(xué)生的就業(yè)率。現(xiàn)階段的社會(huì)中，對(duì)于職業(yè)核心能力的需求越來(lái)越多，所以在高職的教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，更加適合高職院校教育改革方向。

（二）體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。在能力至上的二十一世紀(jì)，學(xué)歷已經(jīng)不是證明能力的主要證明，只有自身具備的技能才是促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的核心關(guān)鍵，所以職業(yè)核心能力的出現(xiàn)，可以在學(xué)習(xí)中不斷地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我完善，并且只要學(xué)生掌握了職業(yè)核心能力的重點(diǎn)，可以在日后的工作中，不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，所以可以更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的形成。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)核心能力是一種多方面的能力，不僅適用于職業(yè)發(fā)展，在日常生活中也是十分適用的能力，所以在學(xué)生畢業(yè)以后的不斷自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更好的提高學(xué)生在時(shí)代變換中的立足能力，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。只要掌握了職業(yè)核心能力基礎(chǔ)，就可以將其應(yīng)用于生活各個(gè)方面，從而實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。

三、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）核心能力開發(fā)是重中之重。核心能力開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多部門長(zhǎng)時(shí)間的共同合作，核心能力的開發(fā)需要政府、學(xué)校、大學(xué)生、就業(yè)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的大力支持，而不是僅僅依賴考核發(fā)證機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)。而目前來(lái)看核心能力課程開發(fā)缺乏系統(tǒng)性。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，如同培養(yǎng)專業(yè)技能一樣，應(yīng)通過(guò)一系列課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。而且還需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等加強(qiáng)有關(guān)能力的培養(yǎng)。但真正把職業(yè)核心能力納入能力目標(biāo)體系，并通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，還有很長(zhǎng)的路要走。

（二）缺乏足夠的高素質(zhì)培訓(xùn)老師。職業(yè)核心能力培訓(xùn)的教師與專業(yè)課教師要求有所不同，他不僅需要一定的專業(yè)知識(shí)，而且還需要了解其它相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，更重要的是要具有培訓(xùn)與測(cè)評(píng)學(xué)生職業(yè)核心能力的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）盡快形成社會(huì)各界對(duì)該項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。國(guó)家職業(yè)核心能力項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李懷康用《劍客》表達(dá)了期望職業(yè)核心能力項(xiàng)目的開發(fā)和推廣。我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段，市場(chǎng)對(duì)人才需求突顯，人才已經(jīng)成為企業(yè)和國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而面向所有職業(yè)人的核心能力正是實(shí)現(xiàn)國(guó)家宏圖偉業(yè)的關(guān)鍵因素。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，社會(huì)各界已經(jīng)開始慢慢了解、欣賞、實(shí)踐，發(fā)展的速度日新月異。當(dāng)然，該項(xiàng)目的社會(huì)認(rèn)知度依然不高。教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、個(gè)人應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到這是利國(guó)利民的一件好事。

四、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府應(yīng)重視職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中的作用，在推動(dòng)職業(yè)核心能力開發(fā)工作中承擔(dān)起應(yīng)有的職責(zé)。而且政府部門應(yīng)做好職能轉(zhuǎn)變，以利于職業(yè)教育改革和發(fā)展。政府對(duì)于職業(yè)教育的管理還應(yīng)該站在宏觀的角度，高度關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。政府應(yīng)加大對(duì)職業(yè)核心能力開發(fā)的指導(dǎo)。目前，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心代表政府為我國(guó)的職業(yè)核心能力開發(fā)體系的初步建立已做了一些努力和嘗試。

（二）院校應(yīng)構(gòu)建新型的課程體系。眾所周知，職業(yè)核心能力的養(yǎng)成不同于一般的職業(yè)能力，這不是一門技術(shù)，而是應(yīng)用某種技術(shù)方法去做事的能力。最佳的途徑應(yīng)該是通過(guò)各門課程的教學(xué)滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)，核心能力的養(yǎng)成不是知識(shí)的獲取，而是個(gè)體行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，但這個(gè)轉(zhuǎn)變是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要有一種長(zhǎng)期的外部氛圍引導(dǎo)、激勵(lì)他。多渠道多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，構(gòu)建新型的課程體系，以學(xué)生為中心，能力培養(yǎng)為己任的教學(xué)理念就顯得格外重要。

五、結(jié)論

社會(huì)需要可以適應(yīng)社會(huì)規(guī)則的人才，企業(yè)需要滿足企業(yè)發(fā)展需求的員工，所以在高職的教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)著很大的重任，如何確保高職學(xué)生在走入社會(huì)之后，可適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求，是高職教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生具有重要的意義，只有更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)教育，才能更好地提高我國(guó)高職學(xué)生的就業(yè)率。

[1]張少蘭.人本主義教育思想觀下的高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2010(11).

[2]全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證辦公室.全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證(測(cè)試大綱)[M］.長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,2011.