影視資源在高中歷史課堂教學中的應用

張九龍

(四川蒼溪縣城郊中學 四川 廣元 628400)

影視資源在高中歷史課堂教學中的應用

張九龍

(四川蒼溪縣城郊中學 四川 廣元 628400)

當前社會是一個信息時代，我們的教育也應該融合信息的元素。本文探究的是影視資源與我們的高中歷史課堂教學相結合，怎樣利用當前多種形式的影視資源來提高我們的高中歷史課堂教學的效率。筆者結合實際的教學情況來進行分析。

影視資源;歷史課堂;教學

現在我們每天會面對各種各樣的信息資源。影視資源屬于信息資源中的一種范疇?，F在歷史題材的影視作品非常的多，我們很多同學是通過歷史劇來了解我們的歷史。歷史題材的影視作品已經成為了很重要的教學資源。影視資源比我們的教案更為生動形象的講述了歷史事件，提高了學生的學習興趣。

近年來我們的電視電影發展非常的迅速。每一年都會有很多歷史題材的電視劇電影出現在市場上。很多的電視電影會營造出熱門的話題引發人們的討論，還有一些紀錄片、講壇類的節目也是學生了解歷史的一個很重要的渠道。例如當時非常熱門的百家講壇系列之一的易中天品三國，成為了當時最為熱門的節目。當時很多人購買《三國演義》的書籍閱讀，重新觀看《三國演義》的電視劇。易中天教授帶動了很多同學學習三國時期的歷史。這種良性的互動是可以推動我們的歷史教學的發展的。對于構建新型的歷史課堂有著重要的意義。

1 影視資源對于高中歷史課堂教學的意義

1.1 對于學生的意義

影視資源可以激發學生學習歷史的興趣，挖掘學生學習歷史的潛力。很多歷史教師都覺得學生對于歷史的學習意愿不是很強烈。在我們的高中歷史課堂里面融入影視資源可以讓學生真正的感受到歷史人物和歷史事件的魅力。學習對于書本里面空洞的歷史事件是沒有太大興趣的。影視資源通過演員的表演、還有場景的布置、音樂的配合讓整個歷史事件變得生動起來了。例如《漢武大帝》這部電視劇就是很好的一部歷史正劇。很多學生在家里面追看這部電視劇。也是通過這部片子學生更了解漢武帝時期發生的歷史事件，衛青是怎樣英勇的對抗外敵，霍去病是怎樣登上歷史的舞臺等等。

1.2 對于教師的意義

影視資源的出現對于我們的歷史教師也有著很重大的意義。影視資源可以說促進我們的歷史教師優化自己的歷史課堂。讓我們的歷史課面臨這一個重要的創新。我們的教師需要更加系統的掌握專業的歷史知識，然后依據自己的教學經驗以及學生實際的學習情況來優化我們的歷史課的教學。影視資源可以極大的提高我們的高中歷史課的教學質量。這對于我們的教學是一種非常的好資源。

我們教師在歷史課堂上不能再只是做單一的講述，這樣會導致我們的教學效果不高。許多老師是依據自己的教案進行教學，教案里面的內容也是千篇一律的，重復的內容會讓學生對于我們的歷史有一種排斥的心里。影視資源的出現讓我們的教師更積極的改進自己的教案質量。

2 在高中歷史課堂教學中融入影視資源的策略分析

2.1 利用影視資源提高學生學習高中歷史課堂的熱情

影視資源是一種很直接的資源。我們的歷史是過去的歷史，是真實發生的歷史。我們學生如何去感受歷史哪？從那些呆板的歷史書里面是很難感受到的。需要我們的學生通過閱讀加入自己的直接的感受才能去接觸歷史。我們的影視資源可以將歷史事件直觀的表現在群從面前。影視是聲像結合的一種藝術，把最為接近的歷史畫面呈現在了學生面前的。

影視資源是一種生動的教學資源。它在很大的程度上面提高了學生學習歷史的熱情。由于歷史與我們真實的生活是有著很大的差距。學生并不能切身的感受到歷史的人文環境，我們的影視資源將生動的歷史信息傳遞給了我們的學生，這個讓我們的高中歷史課堂變得非常的生動有趣。

影視資源讓我們學生學習歷史的主動性變得強大了。學生不需要教師的要求可以自己去接觸歷史資源。大部分學生是很喜歡觀看電視的。歷史學科是一門比較綜合性的學科，這個與歷史題材呈現出的一種廣泛性是一致的。學生可以自己去選擇自己喜歡的影視資源來進行學習，從而加深對于歷史知識的理解。

2.2 結合影視資源來優化高中歷史課堂教學設計

我們的新課程由影視來進行導入。高中生已經有了一定的歷史基礎他們有一定的自控能力的。在導入新課程的時候融合影視資源，更加可以吸引學生的注意力。影視資源是可以積極的調動學生的學習情緒的，讓學生可以盡快的投入到我們的歷史課堂教學中。比如在講述清朝時期的歷史。我們可以讓學生觀看《康熙大帝》這部歷史劇，康熙大帝里面通過陳道明完美的演繹將康熙時期的歷史完整的展現出來了。

透過影視資料來講述新課程。高中的思維其實還是偏向形象性的思維，所以歷史課里面抽象的知識點還是不容易被學生自身所接收的。教師在講授重點和難點的內容時候可以利用影視資源來向學生經典再現歷史。這樣就可以化抽象為形象的。這樣就可以幫助學生理解新的知識點。

嘗試讓學生通過影視資料來讓學生進行探究式的學習。探究性的學習是素質教育的一個很重要的內容，影視資源本身就是學生非常喜歡的一個教學資源。通過影視資源的渠道讓學生來進行探究式的學習是一個很不錯的契機。例如我們可以讓學生觀看易中天品三國，然后讓學生討論聽玩易中天教授的品三國談談自己對于三國時期歷史事件的認識和想法。

3 結束語

影視資源是我們歷史課堂教育的一種非常重要的資源，也是信息化時代的一種特色產物。我們的歷史課堂應該重視對于影視資源的運用，積極的引導學生學習歷史，培養學生學習歷史的興趣，從而促進學生全面發展。

[1] 呂延孫.在高中歷史課堂中運用影視資源的方法與途徑[J].中學歷史教學參考.2015(10).

[2] 沈衛冬.奏議高中歷史課堂教學中影視資源的運用[J].高中生學習(師者).2013(09).

張九龍，男，中學歷史高級教師，四川省蒼溪縣城郊中學校。

G633.51

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1672-5832(2016)02-0091-01