明細科學定位 探尋美術學科

王 婧

(山西省運城市新港實驗學校 山西 運城 044000)

明細科學定位 探尋美術學科

王 婧

(山西省運城市新港實驗學校 山西 運城 044000)

美術教育可以提高學生對美的鑒賞力，激活創新思維，開闊藝術視野以及增強人文素質，是培養復合型人才的重要途徑。開展美術教育，應明晰美術教育的定位，探索美術教育的目標和特點，構建美術教育課程體系，采用多種方式結合的美術教育模式，以確保美術教育長期、穩定、有效的開展。

美術教育;明晰定位;探索

1 美術教育的概念、目的及學科定位

為了美術教育的健康發展，給出明確的美術教育概念勢在必行。就詞性而言，美術教育是一個復合詞，整合“美術”和“教育”，可以表達豐富的意念、習慣性的指向和理性的選擇。那么什么是美術呢？概念性的來說，“美術”指運用一定的物質材料，通過構圖、透視、用光等藝術手段，在一定的空間中塑造直接可視的平面形象或立體形象的藝術。它是反映社會生活和表達藝術家思想感情的一種藝術形式。美術，也是人類能動的、創造性的實踐力生產出來的精神產品。美術的本質決定美術的范圍，而范圍應該是開放的，時常變化的。筆者對美術的理解歸納為：化無形為有形；是對彼岸性的一種描述；筆隨心動畫生活。關于教育研究的對象，學界有著多種不同的觀點，這與各自選取的研究視角和領域等因素有直接關系。在這種生動、豐富、多變的教育活動中，教育研究具有豐富人類精神文化的價值；具有激發組織活力、形成組織凝聚力的價值；也具有不斷提升人文素質的價值。

綜上所述，筆者給出美術教育簡明的定義是：“用美的思維和追求，完成創造的使命。”它是“美術”和“教育”的有機結合，整合和擴展了二者中美的訴求。美術教育是人文學科，是以人為本、為人民服務的學科；再則，美術教育是應用學科，它構成于心，而表現于物，物化的形態必須兼有構圖美、色彩美、視覺美；美術教育直接作用于人們的心靈，是教育中不可缺少的組成內容。美術教育的目的就是通過審美教育活動 ,通過審美的方式來教育人，它借助于自然美、社會美和藝術美，培養人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、創造美、鑒賞美的能力。促進個體的審美發展，推動個體的全面發展，進而達到個體自身及個體與社會的和諧完美的發展。

2 師范美術教育與專業美術教育

美術教育無論中外，從古到今，都呈現出一種相順應的“軌跡”，受到教育目的和功能的制約，美術自身的教學手段更是多種多樣。各級各類的美術院校和美術專業，都根據自己的任務和程度，進行不同的繪畫技能、技巧和美術理論知識的傳授。

經筆者調查，師范大學美術專業開設的主要課程有素描、速寫、寫生、國畫、雕塑、美學、書法、油畫等；并有教育方面教育學原理、課程與教學論、教育研究方法以及心理學等。其培養目標是培養具有從事美術學研究、教學和專業技能的高級專業人才。人才不僅僅是指專業性的人,還應具備較強的綜合素質,應是一個具有創新、一專多能的復合型人才而相對的專業美術院校。以專業的藝術為基礎，主要培養從事專業美術的藝術生，藝術家。重視多元文化的融合與發展，將藝術、教育、技能與健康成長完美結合的教育體系；其教育理念是，讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。簡而言之，師范美術教育是培養從事美術專業的教育者，而專業美術教育是培養具有進行美術研究的創作者。

3 美術教育中存在的偏頗與應對辦法

隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉變，美術教育的獨特作用越受到人們的重視，也表現出不同的專業教學態度。在學科概念清晰、定位準確后，學科的課程與教學需求也就清楚了。筆者就美術教育的教學方向，提出以下幾個觀點：

其一，培養學生的創造力、審美把握力是美術教育學科的根本性追求；傳授堅實的廣泛的人文知識是必然的教學選擇。審美作為普遍的社會文化現象,是人類文明長期發展的結果。美術教育的重要功能在于培養人的審美能力,增強人的審美意識,特別是師范院校的學生,將來大多會走上教師崗位 ,他們的審美情趣、藝術修養、綜合能力決定著他們教育學生的能力。

其二，美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，培養創新精神和解決問題的能力。《美術課程標準》素質教育要求以學習活動方式劃分美術學習領域，加強教育的綜合性、探索性，注重美術課程與生活緊密聯系。

其三，“手繪”是美術教育的基礎，所謂“手繪”，指的是在美術創作過程中用傳統的繪畫工具繪制圖形、直接展示創作效果，手繪是基本能力。創作者手繪能力缺失，不能迅速的手繪創作圖，不能形象鮮活的描繪事物，創作能力貧乏的問題日益突出。其實，美術教育的過程應該是繪畫能力與思維的過程。手繪，作為創作者的基本專業素質之一，通過它錘煉創作者的專業水平和表現才能，唯有勤學苦練。

其四，美術教育是系統工程，須多方運籌帷幄方能成功，也為基礎教育提供了方向。學科教學是學校工作的中心環節，也是最基本工作。寓美育于學科教學中，是教書育人教學原則的高度體現。我們應當充分發揮各學科教學的主渠道作用，從不同學科、不同角度，多層次有效地實施美育。以人為本的美術教學理念有利于培養創新人才，在美術教育中推行以人為本的教育理念,是相當必要的。

總之，美術教育是一個無盡的話題，基礎教學是其根本。明細學科定位，認清教學目標，需要的是嚴謹科學的態度，同時，采用多種方式結合的美術教育模式，才能確保美術教育長期、穩定、有效的開展。筆者認為，作為美術類專業研究生，創新能力可在知識面中培養，建立學科群和學科平臺，加大學科間的互動，共同發展。創新能力可以在實踐中培養，美術專業學生的感知力、認知能力和創新思維的培養更需在實踐過程中逐漸培養。對我們而言，不能只看重藝術創作的結果，更應注重的是體驗創作的過程。手繪或創作本身即是美術類專業學生創新能力的基本特點，美術教育的實踐平臺更強調綜合性發展。

[1] 呂海鵬.高等美術教育改革與思考.廣西美術出版社.2006.

[2] 魏延娜.課程與教學論.高等教育出版社.2012.

[3] 錢初熹.美術教學理論與方法.高等教育出版社.2005.

王婧(1989-)，女，漢族，山西省運城市新港實驗學校美術教師，廣西師范大學美術學院碩士研究生，研究方向：學科教學(美術)。

G633.3

A

1672-5832(2016)02-0075-01