如何有效提升地理課堂教學效果

顧明艷

(江蘇省淮安市漣水金城高級中學 江蘇 淮安 223400)

如何有效提升地理課堂教學效果

顧明艷

(江蘇省淮安市漣水金城高級中學 江蘇 淮安 223400)

地理學科以地理事物的形成、分布規律及其與人類之間的相互關系為地理學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑提高學生的素質是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。筆者根據多年從事地理教學的經驗，以課堂教學作為突破口，從以下三個方面談談如何提高地理課堂教學效果，與大家一起探討。

1 轉變教育觀念是提高地理課堂教學效果的根本

課堂是師生之間交流、互動的場所，也是引導學生發展智力的場所。課堂不僅要向學生傳授知識，更應該積極引導學生主動去探究知識?，F代教育思想要求關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關聯現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的情景或問題，從而使教師所教與學生所學、所需有機結合。因此，教師樹立正確的教育觀念是非常重要的。我們不能僅為傳授地理知識而講，而應把地理知識與學生周圍相關的生活緊密聯系起來講，讓學生深切地感受到學之有用、所需，激發他們學習的主動性，才能有效地提高課堂教學效果。

2 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

地理備課要做到備內容、備材料、備學生、備方法等，而其中我認為最關鍵的是備學生、備方法。我們必須了解我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用科學的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

2.1 了解學生是提高地理課堂教學效果的前提

了解學生首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備；其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.2 科學教學方法的運用是提高地理課堂教學效果的有效途徑

2.2.1 激發學生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課大多沒什么興趣，造成這種情況的原因有很多。最重要的原因是學生感覺到地理知識淺顯的可以從書本上了解了，稍微難點的以過于抽象、空洞、難以理解，沒有把地理知識與我們的衣食住行聯系起來，覺得學習意義不大，從而失去學習興趣。地理教師應該在地理課堂上有效地巧設情景，把地理知識與我們的日常生活聯系起來，吸引學生課堂注意力，刺激他們自己解決問題的信心和決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

另外，還可以通過建立良好的師生關系，讓學生愿意聽你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往會因為喜歡一個教師而去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中，教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某些特長等等，這些都是建立良好關系的條件。這就是要求教師要不斷提高自身素質，包括道德、思想、業務及工作素質，還有業余愛好特長素養等。

2.2.2 運用現代教學手段，讓地理課堂教學貼近學生生活

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界，很容易讓學生感受到學習是一種枯燥的負擔，而使課堂缺少生機活力?，F代教學手段——多媒體的運用，可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。它們通過網絡以圖象、聲音、視頻等多形式傳遞信息，可使學生真正到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。運用多媒體教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，通過電腦動畫可以摸擬運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等、這都將極大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.2.3 把課堂“還給”學生

在課堂上給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，學習變成了學生的自主活動。開展“啟發引導式”教學是把課堂還于學生的重要手段。教師備課時將整節課的內容轉化成若干小問題，引導學生看書、思考，找出答案。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中解決。教師再在學生理解的基礎上，總結歸納課題的知識點。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發課題的知識點。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。啟發引導式教學重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生全過程的主動學習，積極、靈活地認識和應用知識信息，比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師在課堂上充分發揮“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會教好。

2.2.4 地理課堂多樣化

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時刻教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

3 課后及時總結

一堂課下來，教師要善于歸納總結。本次課的教學目標是否已經 達到；預先的教學設計與實際的教學進程之間有何差別；這次課中感到比較可取的地方有哪些；存在的問題又有哪些；學生最突出的問題和作業中大問題都要有記錄；在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等都要認真仔細地做好課后的教學后記。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時的回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果，這一環節對于教學尤其重要。

總之，在新課改的要求下，我們地理教師要結合地理學科的特點，以教學改革為動力，抱著終身學習的態度，在新條件下適應時代發展的要求，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學中心，有效地促進地理課堂教學及科研水平的提高。

G633.55

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1672-5832(2016)02-0068-01