淺談大學生思政教育中社會工作方法的應用

李 彤

(云南工商學院 云南 昆明 650000)

淺談大學生思政教育中社會工作方法的應用

李 彤

(云南工商學院 云南 昆明 650000)

近年來，國家越來越重視對大學生的思想政治教育素質，對學校就進一步提高大學生的思想道德素質提出更高的要求。社會工作方法作為一個有效的手段被高等院校廣泛的運用。本文分析大學生思想政治教育在面臨挑戰的情況下，闡述社會工作方法在思想政治教育中的可行性，并提出如何進一步的運用好社會工作方法，提高思政教育的水平。

思政教育;社會工作方法;可行性分析

在社會形勢的變化下，中央出臺了多個文件就如何進一步提高大學生的思想政治教育提出了新的要求，與此同時關于大學生的思政教育也得到社會的廣泛關注。因此，高校的教學既要貫穿以人為本的理念，提高科學文化水平，又要重視大學生的思想道德素質的養成，“教學育人”兩方面缺一不可，這對高校來說是一個極大的挑戰。

1 大學生思政教育中社會工作方法的運用可行性

1.1 工作對象相似

通常意義上所說的社會工作法是指社會工作里提供服務的方式、步驟與程序。在一般情況下，可以分為以社會個案工作、社會團體工作和社區工作等為主的直接服務方法和社會工作行政、社會工作咨詢和社會工作督導等為主的間接服務方式，二者都旨在為受助者提供幫助，只是提供的服務的方式有所不同。從社會工作法來說，它是通過以個案、團體和社區為工作的對象，利用社會的各項資源，提供各種平臺使民眾參與其中并且能夠獲得自助的方式。在大學中，提高大學生的思想道德的教育，在理解學生、尊重學生的基礎上，通過學習毛澤東思想和中國特色的社會主義理論體系，用正確的理論引導人生，促進大學生的全面發展。這看似與社會工作方法相差甚遠，但是究其本質確實一個道理。二者都是為了通過提供各種服務，提高社會實踐的能力，為了更好的解決人與人之間的問題、思想觀念等的矛盾所在。所以說，社會工作法和大學生的思政教育中的對象具有相似之處。

1.2 目標追求一致

總體上來說，進行大學生的思想道德政治教育是為了提高大學生的思想政治素質，既助人與自助，從而促進人的全面發展。這與社會工作法的目標追求是一致的。在社會工作法下，追求的是通過提供服務，使得人與人、人與社會和人與自然之間能夠和諧的相處，來追求一種更高的生活水平。從本質上來說，社會工作法是一個助人的活動。所以說，這兩者在目標的追求上是有契合性的。

1.3 工作方法互補

在工作方法方面，社會工作法主要是通過個案工作、小組工作和社區工作三大基本方式為主，這種方法對改變傳統的思政教育教學的方法具有借鑒的意義。傳統的思政教育主要是以“灌輸式”、“訓導式”等方法為主，這不利于對大學生的思想教育的實踐性活動的開展。借鑒于社會工作的方法可以與傳統的教學方法進行互補，更有利于提高大學生的實踐能力和服務意識。

2 大學生思政教育中社會工作方法的運用原則

2.1 服務性原則

所謂服務性原則，是指在運用社會工作方法中，教育者為了提高大學生的思想道德水平和促進大學生的身心健康所開展的一系列的服務式活動。服務性原則是社會工作法在對大學生的思政教育方法上有效結合，也是重要的前提條件。為了更好的解決學生的困惑，在面對就業問題、情感問題和人際交往問題等難題中遵循服務性原則，提供專門的服務，提高學生適應環境變化的能力和心理的承受能力，堅持以人為本的理念，讓大學生收獲滿意的服務。

2.2 主體性原則

通常意義上來說，主體性原則是指在社會工作法與大學生思政教育有效結合中，要注重考慮大學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，從而更好的促進大學生的自助的發展。遵循主體性原則，一方面是在大學生遇到棘手問題的時候，首先考慮到大學生這個主體，從他的角度出發，找出更好的解決辦法。另一方面，遵循主體性原則，體現了尊重大學生的態度，使他們綻放獨特的個性，更懂得處理人與人之間的關系。可以說，遵循主動性原則是在大學生的思政教育中運用社會工作法的關鍵環節。

3 大學生思政教育中社會工作方法的運用方式

3.1 開展個性化大學生個案工作服務

所謂個性化大學生個案工作服務是指通過對單個大學生提供專門的幫助或者服務，引導他擺脫困境，尋找到解決問題的方法，促進大學生健康發展的個性化服務。高校可以在對大學生思政教育中結合使用這個方法，通過建立大學生心理咨詢室、傾訴室等方式，面對面的解決大學生的實際困難、思想和心理困擾，更有利于大學生的健康成長，其所用的個性化的服務，表現出來的復述、查證、鼓勵、支持、對焦、感受和教育等等方面，都是對大學生思政教育中所要運用的技巧。這些技巧的運用，可以引導大學生梳理內心的情感問題，調試心理狀態，舒緩來自家庭、社會等各方面的壓力。

3.2 擴展大學生團體工作方式

與大學生個案工作服務不同的是，對大學生團體工作方式來說，這是一種通過有目的的組織團體的活動，在教育者的協助下，使得參與者通過行為的改變，提升處理個人、團體和社會的能力，從而推動社會的進一步發展。在開展大學生的思政教育時，多角度的運用這種方法，通過年紀、班級或者小組為對象，提供各種服務，注重培養他們的技能。同時，在組織學習的過程中，協調學生與學生、團體與團體之間的關系與利益，和諧的相處，建立良性互動的機制，促進大學生形成積極向上、團結有愛的思想，在團體活動中提高他們的思想道德境界。

3.3 探索多樣化的社區工作方式

所謂的多樣化的社區工作方式指的是以社區和社區的大學生為主要對象，通過組織集體的活動，分析社區的需求和問題，運用社區的資源，最大程度的解決社區的問題，減少社會的矛盾，促進社會和諧關系的建立。在對大學生的思想政治的教育上，采用社區的工作方式，開展多種大學生社區活動，例如社區的志愿者、社區服務等等形式，能夠在實踐中有效的提高大學生的思想政治教育，進一步的培養他們的社會責任感。

4 結束語

在大學生的思想政治面臨挑戰的時候，借鑒社會工作方法，尋找二者之間的契合點是提高大學生思想教育的途徑之一。通過對這種辦法進行深入的解析，才能夠尋找到其中的價值所在，更好的運用到大學生的思政教育上。

[1] 程錫鳳,社會工作方法在大學生的思想政治教育中的運用研究.重慶師范大學.2012-5

[2] 鄒紹清.李國安.屈宸羽.社會工作方法在大學生思想政治教育中的有效運用的思考.[J]思想理論教育導刊.2012-6

李彤(1988.04-),女 ,彝族,云南宣威人，社會工作碩士，云南工商學院，研究方向：社會工作、心理學、統計學。

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1672-5832(2016)02-0049-01