多渠道教育促進學生能力提升的實踐研究

文/王德禮

多渠道教育促進學生能力提升的實踐研究

文/王德禮

一、在工作中發現，在實踐中思考

克東縣玉崗一中是一所九年一貫制學校，學生年齡從7歲到十五六歲不等，也是當地校容量較大的學校。在校生都是當地農村中的娃娃，學生的世界觀、價值觀、人生觀正處于形成時期。

去年，我們克東縣教師進修學校教科所一行三人在深入課堂教學推門聽課過程中，發現這所學校表現出的教學環節、教學內容、教學方式、教學宗旨都有和其他學校大不相同的地方，學生的語言表達能力都要高于同齡人，隨便叫出來一個小學生都能完整地說出學校的概貌，一個近10歲的孩子就能脫稿做校園解說，有的學生還能用一口流利的英語做學校全貌介紹！這讓我們很是詫異，我們在想：這些看上去與其他學校學生并無明顯差別的同齡少年，是從哪里學到的這些課本上沒有的東西呢？詢問校長王金霞后才明白：這所學校的學生從小學入學開始就注重培養他們的語言表達能力，給他們設立目標，樹立自信心，利用早課前放學后的業余時間學習課外知識，比如學國語，讀《三字經》，讀古詩，搞校訓，練音樂，練體型等，這樣既能給孩子以知識又能充分利用課余時間，還能增加學生的學習樂趣。在學生畢業離開學校時，教師鼓勵學生互贈留言，相互勉勵學習，增進友誼，在潛移默化中培養孩子們的友誼、友善、親和感，讓孩子心靈深處滋生正能量。每當有學生家長過生日的時候，學校都會由班主任提示該學生，學生就會主動向父母問好，學著多做家務活，讓孩子學會感恩。教師常讓孩子們閱讀由學校編寫的鄉土教材《與禮儀牽手，與文明同行》，讓孩子們學會文明禮儀。學校開展這樣的多渠道教育，就是讓學生將來成為社會有用人才，回報社會，符合學生身心全面發展的成長規律。

二、多渠道教育的方法

一是多渠道教育的嘗試。玉崗一中多數教師有著多年教學經驗，他們在實踐中發現大多數學生文化知識學得不錯，就是缺少社會知識，學生走出學校后不懂社會交往，成為現實版的“書呆子”。于是學校就在教師研討會上大膽提出嘗試多渠道教育的設想，讓學生所學知識接地氣。扎根于沃土才能長成參天大樹。

二是開設課程要科學合理。校長、教師們從實際出發，在不影響正常教學的基礎上開設了形體、舞蹈、國學、音樂、演講、科技等特長班，利用早自習、放學后的業余時間組織學生學習。

三是不拘一格選人才。他們在開設各特長班教學過程中，采取不拘一格的方式，因人而異選用人才，做到人盡其才，這樣學生根據自身條件及學習興趣可以學到相應的才藝與知識，教師也容易開展教學活動。

三、多渠道教育的內容

1.界定“自愿”與“愿意”的界限區別。 “自愿”和“愿意”是近義詞，但是有區別，“自愿”是主觀的意愿和強烈的愿望，代表一種心情，是自己愿意而沒有強迫地去做的；“愿意”是主觀的意愿，是對一件事情的承諾，但是不一定具有強烈的愿望。常言說“興趣是最好的老師”，在選用學生入班時，首先要考慮學生的個性差異和興趣愛好的不同，開設什么班，先是采取學生自愿的方式報名，然后由教師逐一考察學生的自身條件，再結合學生家長的意見，最后決定哪個學生上哪個班去學啥，這樣就把“自愿”和“愿意”區別開來了，經考察，自身條件不符合的即使本人愿意，也要通過做工作讓他們到適合自身條件的特長班，這樣既避免造成資源浪費，又能人盡其才，做到了“量體裁衣”。

2.建設一支分工協作的教師團隊。組建了多渠道教學班級后，教師分工是關鍵，選教師甚至比選學生更重要，于是選哪位教師進入哪個班級教學是需要校長反復思考的問題，教形體的教師必須是形體好加業務精的；講國學的教師必須是語文水平較高，知識豐富的；教口才的教師必須是普通話過關、善于演講的教師，等等。

3.開設班級必須高標準定位。所開設的班級不是給檢查看的，也不是給家長看的，更不是走形式、造聲勢，目的只有一個，就是：造就有一技之長的人才。他們所開設的班級都是高標準、嚴要求的師生隊伍，不讓一個不合格教師濫竽充數，也不讓一個學生掉隊、學不到技能。這是學校開設課外班的辦學宗旨。他們采取互相監督機制，學生評教，教師評學，這樣相互督促，大大促進了教學成績的提升。校長及時與學生溝通，了解教師是否被學生認可，還存在哪些欠缺與不足，然后及時反饋給教師，以便于改進方法。家長和任課教師溝通，了解孩子是否適合該科目的學習，能否“成材”？不能在這個方面繼續發展的及時調換班級，尋找適合學生特點的方向去發展，這樣因材施教效果會更好。

4.打造精品課堂促學生成材。學校嚴格要求教師上好每一節課，教好每一個學生，做到不組織好學生不能上課，不備好課不能進課堂，要讓學生每天看到的教師是一個天天有進步的教師，每節課都有新意，都有意想不到的收獲，讓學生從心眼里喜歡教師，感受到學習給自己帶來的快樂。

四、多渠道教育的成果

1.玉崗一中是全縣農村組中的佼佼者。玉崗一中具有特色課程體系，設置了正德、豐學、修能三大類課程，其中正德課程也就是品德培育課：含國學經典誦讀、人格培育課程、心理咨詢課；豐學課程也就是學識拓展課程：含科技活動、英語活動、挑戰小學生活動、計算機；修能課程包括體能健康課程：兵乓球、籃球、軟式棒壘球；藝術才能課程：毛筆字、舞蹈、聲樂、葫蘆絲、電子琴；生活能力課程：口才訓練。15項特色課程的設立既滿足了學生特長發展的需要又提升了學校特色品牌效應。目前學校每天參加特色課程學習的學生236人，小學生的參與度達到90%以上。特色課程在該校實施已經2年，培養出不少有特長的學生。

2.學校的做法得到上級部門的高度認可。齊齊哈爾市教研院教研員深入該校考察后給予肯定：玉崗一中打造了自己的教師團隊和精美的學生隊伍，是農村學校中多渠道教育少有的高標準學校。到2015年末由學校牽頭，每位特長班教師初步歸納和整理了特色課程教材，計劃在2016年完成該校特色課程的教材研發工作。

3.素質教育已成為典范。走進該學校，學生文明程度極高，所見、所聞、所感，令人興奮不已。2015年學校舉辦了“五四”讀書節、“六一”特長班展示、“教師節”藝術節、“校園電視展示”等多種活動。并精心打造大課間活動平臺：周一舉行升旗儀式、周二做廣播體操、周三做弟子規韻律操、周四進行班級特色風采展示、周五跑操，下午做本校教師編排的課間操。

五、多渠道教育的反思

多渠道教育是打開學生智慧的大門，要發揚光大，應該得到傳承與發展。

把學生的文明教育滲透到社會各個領域，讓文明、智慧之花開遍神州大地。

讓更多的學校效法、學習、傳播這種科學適用的教學模式，使其發揚光大，培養真正的有用人才隊伍。