縮小城鄉之間英語成績差距的探索

陸傲玲

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縮小城鄉之間英語成績差距的探索

陸傲玲

【摘 要】要縮小城鄉之間的英語學科成績的差距，必須雙管齊下，從教師的“教”和學生的“學”兩個方面進行大膽地改革與實踐。如精心設計課堂提問，增強學生的緊張感；加強應試指導，正常發揮應有的水平等。

【關鍵詞】英語成績 城鄉差距 主體地位 情境 提問 應試指導

一、發揮主體地位，提高主動性

當前，徐州市教育局正大力推行“學講課堂”，“學講課堂”正體現了學生的主體地位。農村中學的學生，學習英語的主動性較差，他們不愿意讀和背，作業也很難及時完成。因此，他們的英語成績不理想，尤其是口語和聽力能力不理想，也就在所難免了。由于英語成績不理想，會導致他們厭學甚至棄學英語，如此惡性循環，他們的英語成績會越來越差。目前，我們要結合徐州市教育局提倡的“學講方式”，努力調動學生學習英語的主動性。筆者在英語課堂上也進行了嘗試，主要體現在如下幾個方面：（1）課前充分預習。課前預習非常重要。通過預習，學生能夠解決一部分問題，同時找到自己的疑難點。這樣，他們在聽課的時候，就能夠做到有的放矢了，并針對自己的疑惑，做好課堂思考和質疑的準備。（2）課件學生制作。以前，都是老師自己制作課件，學習“學講方式”后，筆者把它放手給了學生。現在的學生頭腦靈活，視野開闊，他們可以利用網絡資源，搜索到很多有用的素材，信息技術課上計算機教師也教會了他們一些制作PPT的基本技能，課件放手給他們制作，正好給了他們施展才能的機會，有時候他們制作的課件比老師制作的還要精美，“青出于藍而勝于藍”。當然，課件的制作，過程比結果更重要。（3）課堂學生展示。這個環節既檢查了學生課前預習的情況，又給了學生自我展示的機會，鍛煉了他們自我表達的能力。各種不同的見解可以在這個環節發生碰撞，針對同一個問題可以提出質疑或補充，學生的創造性思維可以得到很大程度地發展和提高。（4）形成英語能力。學習英語，最關鍵的是要讓學生形成聽、說、讀、寫的能力。筆者認為，教師不應該只是一個教書匠，而應該做一名導師，指導學生開發自己的英語潛力，讓大多數學生都能夠成為“小先生”。

二、創設愉悅情境，激發學習興趣

對于英語學習來說，情境很重要。情境愉悅，學生才有興致去學。所以，筆者總是努力創設愉悅的情境，讓他們想學、期盼學、快樂地學。如筆者在教學7B Unit Two Simple future tense （一般將來時）時，以be going to結構為例，先在黑板上畫一個圓，讓他們猜測：T：What am ? going to do？幫助學生回答：S1：You're going to draw.T：what am ? going to draw？ S2：You're going to draw a boy.然后筆者再畫幾筆添上小貓的耳朵繼續讓學生猜測：T：Am ? going to draw a boy？S3：No，you aren’t. T：Am ? going to draw a cat？ 幫助學生回答：T：Yes.?’m going to draw a cat./Ss：Yes.You’re going to draw a cat.筆者把be going to do/be going to draw呈現在屏幕上，學生輕易地總結出be going to+動詞原形的形式。筆者接著與個別學生繼續操練。T：Tomorrow is Sunday.What are you going to do？ S1：?’m going to have a party.T：What’s S1 going to do？S2：He/she is going to have a party.T：?s S1 going to have a party ？S3：Yes，he/she is.通過以上情境感知和模擬操練，學生們忙得不亦樂乎，不僅理解了be going to實際意思，同時也掌握了它的基本表達方式，更重要的是所有的學生都在不知不覺中接受了Simple future tense with be going to，而且學得開心，印象深刻，效果突出。

三、精心設計提問，增強緊張感

課堂問題必須精心設計。問題設計得好，才能提高學生的緊張感，才能提高效率。增強學生緊張感的提問方式很多，如無規律地提問，面向全體提問，“連環炮”式提問，等等。下面筆者談談“連環炮”式提問。英語課堂“連環炮”式的提問可以讓學生有緊張感，一個問題提出后，所有的學生都會集中注意力，因為他們不知道教師是否會叫到誰。筆者會不停地一個接一個地問，如在學習春、夏、秋、冬四個單詞時，筆者先問：What is your favorite season？學生回 答：My favoriteseasonis spring/summer/autumn/winter.在回答中，筆者會隨機問：What is his/her favorite season？ OR Does he/she like spring/summer/autumn/winter？ 這樣，每一個學生都會積極地思考所有的問題，不僅訓練了他們“說”的能力，也訓練了他們“聽”的技能，更重要的是，他們不會走神，不會無動于衷，因為在這種連環炮式的提問中，學生的思維已經被問題所吸引，如此，也就訓練了他們的思維能力。如果先叫一名學生起來，然后再呈現問題，他們會覺得“反正沒有叫到我，不管我的事”，把自己當成一個看客，學習的旁觀者，不愿意積極地開動腦筋思考，機械地接受他人的看法，失去了一次思維能力訓練的機會。

四、加強應試指導，充分發揮水平

對考試來說，臨場發揮也很重要。很多學生擔心不能充分發揮自己的水平，對此，筆者有兩點小小的建議：一是在考前做些練習，熟悉考試形式，在練習時估計一下自己的速度，以便考試時合理安排時間；二，先做有把握的部分，難題留到最后。在做選擇題時，如果沒有把握，可先用排除法縮小選擇范圍，而一旦選定了以后就不要再改，因為一般來說，第一印象更可靠些。總而言之，只要你平時下功夫，有扎實的基礎，考試時能沉著冷靜，充滿信心，就一定能取得優異成績。

農村學生的英語成績與城區學生的英語成績差距不是一天兩天形成的，因此，要縮小城鄉之間的英語成績差距，也非一朝一夕能夠實現。但是，只有我們農村英語教師敢于改革與探索，積極貫徹徐州市教育局“學講方式”的精神，就一定能夠縮小城鄉之間的英語成績差距，甚至趕上或超過城區的英語成績。

作者單位：（江蘇省新沂市棋盤初級中學）