提高高中英語早讀有效性策略研究

殷玉婷

(自貢一中 四川 自貢 643000)

提高高中英語早讀有效性策略研究

殷玉婷

(自貢一中 四川 自貢 643000)

英語早讀是高中英語組織教學的一個重要環節，是課堂教學的補充和延伸。但現在許多學校的英語早讀效率低下，學生興致不高，沒有起到輔助英語教學的作用。本文就此現象，提出了一些能夠提高英語早讀有效性的策略。

英語早讀；有效性；策略

1 英語早讀的重要性

《普通高中英語課程標準》中指出高中英語教學的目標之一是培養學生綜合語言運用能力，其中包含語言技能，而語言技能又包括聽、說、讀、寫。早讀利用好了，不僅能對學生的聽、說能力起到促進作用，還能提升學生的讀與寫的能力。早讀對于大部分學生來說簡單易行，容易讓他們找到一定的成就感，從而樹立他們學習英語的信心，增強他們學習英語的興趣。早讀看似只是張口讀，但其實學生在讀的同時也進行著聽力練習，而且會在不知不覺中掌握一些知識，這就是所謂的語感。所以，專門憑借朗讀訓練以提高英語素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在英語教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。

1.1 提高英語聽力能力

在中國，傳統的英語教學對語法更為重視，這就導致了我們學生的聽力是一個很大的問題。聽不懂、不會做是很多學生反應的問題。作為英語教師，我們都知道，聽和說是分不開的，要是你不會讀或者讀錯，你就可能聽不懂別人所說的話，因為他們跟你說的不一樣。還有，英語里面會有很多連讀、省音、升降掉、失去爆破等等，這些都需要自己練習，自己讀對了才更容易聽得懂別人所講的內容。

1.2 培養地道口語

英語的節奏感、韻律感是其重要的發音特征，這種語言本身的美感是不能不通過大量的模仿和練習而習得的。早讀訓練可以很大程度地幫助學生提高語言的節奏感和發音的準確性。在早讀中，學生可以逐漸感受出英語的節奏感、韻律感，英語發音能力增強，學生就會更有自己，也就會更愿意開口度，這樣英語口語水平就會不斷提高。

1.3 培養語感

從我們的母語學習中我們知道，語言很大一部分是靠不斷的聽、說刺激自然習得的。而且我們發現有很多學生在做題的時候能夠很自然地就得出了答案，寫作中的行文也很流暢，但他們講不出原因。當然，這部分學生有一定的天賦因素，但不難發現，他們中大多數都喜歡朗讀，并且從小就很會讀。所以說，我們學習英語的時候很多知識是能夠通過朗讀獲得的，有的句型、搭配，在朗讀中就不自覺的儲存到我們的腦海中了，到了用的時候就可以脫口而出。這就是我們所說的語感，語感的培養應該配合大量的科學的聽和讀，在繁忙的高中學習中，英語早讀就顯得尤為珍貴和重要。

2 目前早讀中出現的問題

但現在許多學校的早讀課形同虛設，沒有起到應有的作用。這種現象并不是單一因素導致的，大致有以下原因：

2.1 學生和老師不重視

長期以來都有學生和老師認為早讀并不重要，認為早讀就是第一節課的課前準備，早讀課可以用來吃早餐、打掃衛生或者提神，他們認為早讀就應該把這些事做好，以免影響第一節課的質量。這樣的話，早讀必然就成了應付學校或者老師的被動活動，其效率可想而知。

2.2 早讀形式太死板

現在許多學校的早讀一般就是幾個形式：讀單詞短語、讀課本課文、讀語法等。這就會讓學生覺得早讀的形式太單一，讀著讀著就犯困，提不起興趣。

2.3 教師監管不到位

在高中階段，學生的每堂課自然都有當科老師來授課。但早讀課上經常都會出現教師缺位，這自然就會讓學生覺得早讀不重要。

3 提高高中英語早讀效率的策略

面對早讀中出現的種種問題，老師應該認真思考，想出相應的策略來改善目前的狀況。

1.1 研究對象 回顧性分析遂寧市第一人民醫院自2013年2月至2017年12月收治的563例陰道分泌物疑似支原體感染的女性患者的臨床資料。患者年齡18～65歲，平均年齡(37.40±6.15)歲。本研究經醫院倫理委員會批準，患者均簽署知情同意書。

3.1 讓學生認識英語早讀的重要性

高中教育應該以引導為主，要激發學生的主觀能動性，從根本上認識學習的重要性，從而改變自己的學習態度。對于英語早讀，教師應該讓學生明確它的重要性，認識到這是英語學習一個不可或缺的重要環節。它不僅對提升自己的英語分數有益，還能培養語感，對以后真正的使用英語也是有好處的。學了這么多年英語都不會讀不會說，遇到外國人就啞口無言豈不是沒有什么意義。

3.2 規范早讀紀律

良好的紀律是保證早讀有效的前提。早讀課要求學生：按時進教室；早讀時不能吃早餐、不能隨意和旁邊同學說話；聽領讀同學的安排并迅速執行，不能拖拖拉拉。在紀律方面，老師也應該做好表率，盡量在提前進教室，讓學生有緊張感。

3.3 明確早讀的目標

心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優于無意記憶效果，其記憶的質量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，需讀多長時間，讀到什么程度；背什么，要達到什么要求，都要讓學生心中有數，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們在前一天或每節早讀課走進教室前就應對當天的早讀安排做到心中有數，這樣才能避免早讀的盲目性，才能對學生進行有的放矢的指導。教師可以在前一天放學時或每節早讀前就將早讀的內容提前以口頭形式或寫在黑板上預告給學生，這樣有利于學生提前讀書、早讀課有事可干。

3.4 分層次早讀

3.5 組織形式多樣的早讀

傳統的早讀通常都是學生一直讀，沒有其他形式，這讓早讀顯得單一枯燥。教師可以帶領學生進行更多種形式的早讀。

3.5.1 模仿

選擇一些句子或語篇，先放錄音讓學生跟讀，然后自己練習，小組成員之間相互糾正，再放一次錄音自己對比，最后每個小組派一名代表來朗讀，看最后哪個小組讀得最像原音。這樣可以激勵學生去模仿錄音，養成模仿的習慣，甚至有學生以后自己也會去找地道的英語口音來模仿。

3.5.2 繞口令

繞口令應該是每一個學生都會感興趣的方式，這對他們來說是一種挑戰，但如果成功會讓他們非常有成就感。

3.5.3 對話表演

這對很多同學來說可能會有難度，但也不是不能完成的任務。如果早讀的時候有情景對話內容的話，前一天老師可以先布置情景，比如：購物、預定酒店、問路等等，讓學生有足夠的時間準備。

3.5.4 演講

演講是一個難度更大的形式，老師可以通過規定話題，提供一定量的詞匯、短語、句式的提示，幫學生降低難度。學生回家觀看、模仿英美名人演講也是必不可少的。通過演講，學生可以把平時所學的內容用到實處，這可以鍛煉他們的語言組織能力和口頭表達能力，同時還可以從別的同學那里學到一些自己不具備的能力。

3.6 教師參與到早讀課中

之前提到過早讀課的時候教師有缺位的現象，這會是學生覺得早讀課并不是那么重要，自然會出現聊天、吃早餐、做衛生的情況。所以，教師應當陪伴學生早讀，起到監督作用。最好還能積極參與到早讀活動中，比如適時領讀、教讀、糾錯等等。但也不應該過于嚴厲，應當為學生營造一個良好的早讀氣氛。有的學生基礎不好、發音不準，如果過于嚴厲甚至當眾批評會使他越來越沒有信心開口。因此，老師應該營造的是一種寬松、民主的朗讀氛圍。要讓學生找回自信，敢于開口，不怕犯錯，積極面對自己在口語方面的困難。對于各種水平的學生，老師都應該適當鼓勵，敢于說這件事是現在中國學生最缺乏的。

老師也可以參與到早讀活動中，比如在之前講到的繞口令、對話表演和演講這些活動中，老師都可以參與進來。這樣首先讓學生覺得老師都很重視早讀這件事情，其次，老師可以給學生們起到模范作用。比如演講，教師自己可以精心準備一篇演講，在一次早讀課上在學生面前表演一番，這樣會讓學生有一個學習的榜樣。同時還可以跟他們講述自己是怎么準備這一次演講的，學生們就能收獲到自己學習的方法。

4 結語

總之，英語早讀是教師和學生都應該重視的一個環節，它應該是學生發現英語魅力的一個窗口，老師應該精心設計加以利用，做到科學安排、細心管理，學生應該積極配合、認真準備，合力提高早讀效率。高考是我們學習動力之一，但脫掉“啞巴英語”這頂帽子更應該是我們學習的目標。一日之計在于晨，地道英語，從早讀開始。

[1] 寧麗萍．高中英語早讀課的有效性策略[J]．讀與寫(教育教學刊),2011(12).

[2] 鄭璐璐．高中英語早讀課現狀及對策[J]．教書育人,2011(16).

[3] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京:首都師范大學出版社,2006.

[4] 朱光輝.初高中銜接階段英語早讀及策略[J].中國科教創新導刊，2009(15).

殷玉婷(1989.09-),女，漢族，畢業于西南大學英語語言學專業碩士研究生，現為自貢一中英語教師。

G633.41

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1672-5832(2016)07-0096-02