多元智能理論視野下高中政治課堂教學策略探討

凌世友

(四川省涼山州昭覺民族中學 四川 涼山 615000)

多元智能理論視野下高中政治課堂教學策略探討

凌世友

(四川省涼山州昭覺民族中學 四川 涼山 615000)

在我國教育改革工作不斷推廣過程中，教師與學生在教學中的地位已經發生了轉變，學生逐漸成為教育工作中的主體，各種以學生為核心的教育理論不斷在我國教育工作中運用。多元智能理論與高中政治課堂教學在理論上基本一致，并擁有較高的可操作性。本文就基于多元智能理論視野為基礎，探索高中政治課堂教學策略，希望能夠幫助提高高中政治課堂教育質量，推進我國教育改革工作的進展。

多元智能理論；高中政治可養；教學策略

前言

高中政治課堂教學工作作為我國高中教育工作中的重要組成，在對于我國黨政觀念宣傳的同時，還能夠幫助學生樹立正確的思想政治觀念，高中政治課堂教學已經成為我國思想政治教育的主要途徑。在我國教育改革工作不斷推進的過程中，傳統高中政治教育已經不能夠滿足政治教育工作的需求，對于學生全面發展。因此，將多元智能理論與高中政治課堂教育相結合，對于提高高中政治教育教學質量具有重要作用。

1 多元智能理論概述

多元智能理論主要是一種研究人類智能結構的理論系統，現階段的智能理論系統是在原有的智力理論基礎上形成的。人們在日常的生活工作中，所表現出來的能力往往是由智力所決定的，同時還具有一定的情境及文化特性，人們的生活工作能力可以通過學習及文化環境的熏陶形成。多元智能理論是一個相對于獨立卻又系統性的理論系統，因此對于人們智能研究中存在一定差異，不同的人在質智能上存在著優勢及劣勢，整體的智能水平不同。每一個個體智能發展方向也千差萬別，并且智能在發展中還受到社會環境的影響，在遇見問題時的應對能力，創造出滿足人們實際生活的產品[1]。

2 基于多元智能理論的高中政治課堂教學策略

2.1 合理設置教學內容

合理設置教學內容是教育水平的主要衡量標準。整合設置教學內容首先就需要教師能夠對于高中政治教材中的內容精準性掌握，正確認識到教育方法對于教學質量的重要性，因此多元智能理論在高中政治課堂中應用就就有重要的現實意義。

多元智能理論視野下高中政治課堂教學工作中，教師首先應該深度挖掘教學任務及目標之間的關系，其次才是合理設置高中政治教學內容。多元智能理論在高中政治課堂中應用主要是對于學生智能進行培養，其中主要培養學生四方面的能力，分別是基礎性語言、藝術、數學邏輯思維、運動。高中政治教師在開展政治教育中，應該根據學生的實際情況開展教學工作，學生能夠在政治教育中完善自身思想政治道德觀念，最終形成一套獨特的人生價值觀念。高中政治教師在對于教學內容設計中，需要基于教學大綱的要求展開，用發展性的眼光對于學生的未來生活考慮，基于以上增加高中政治教育工作內容的豐富性，針對性培養學生的邏輯思維能力，讓學生養成自主學習能力[2]。

2.2 利用小組合作帶動弱勢智能的發展

在多元智能理論中，認為每一個人在智能上都是存在一定差異性，每一個人不僅僅擁有一種智能，在擁有的全部智能中還分為優勢智能及劣勢智能，智能發展水平上存在一定不同。高中政治教育在運用多元智能理論中，可以根據多元智能理論結論創建小組合作型學習模式，根據不同學生智能發展水平換分小組合作學習，利用學生之間的相互溝通及鼓勵，將學生潛在的智能深度挖掘出來，提高學生對于高中政治學習興趣。在小組合作學習中，學生能夠及時了解到自身智能上存在的不足，并且通過小組學習積極提高自身智能發展上的不足[3]。

2.3 利用分層教學法提高學生的學習興趣

高中階段的政治教育中最為顯著性特征就是理論性較高，這就造成高中學生對于政治課程學習積極性不高，高中政治學習效率難以提高。因此，高中政治教師在開展教學工作中，一定要深入了解政治教育內容，根據學生對于政治課程學習水平開展多層次的教育模式，滿足不同水平學生對于高中政治知識難易需求，學生能夠在多層次的政治教育中不斷提高自身智能。教師在開展多層次政治教育中，應該根據學生智能發展水平針對性教育，提高高中政治教育質量，增加學生對于高中政治課程學習積極性，實現多元智能理論提高學生智能水平，促進學生的全面發展。高中政治課堂教學中開展分層教學法，主要目的就是根據學生智能發展存在差異的特性，為學生設計多樣化的教學任務，增加學生對于高中政治課程學習信心，提高學生學習積極性，進而促進學生智能整體發展[4]。

結論

社會在不斷發展中，對于人才的要求也在不斷提高，我國傳統教育模式已經不能夠滿足社會對于人才的需求，傳統的應試教育需要轉變為素質教育模式，這樣才能夠為社會輸送更加優秀的人才。高中政治教育作為我國教育中的重要組成部分，應用多元智能理論對于學生全面發展具有重要作用，能夠讓學生形成正確的社會主義價值觀。

[1] 梁情.基于多元智能理論的高中政治課堂教學初探[J].廣西教育,2014,06:76+82.

[2] 付堯.多元智能理論視野下高中政治課堂教學策略研究[J].環球人文地理,2014,14:156.

[3] 劉增明.多元智能理論下高中政治課堂教學策略探微[J].中學課程輔導(教師教育),2015,24:57.

[4] 劉錫山.基于多元智能理論視角的高中政治課堂教學策略論析[J].吉林教育,2015,35:19.

凌世友(1986-)，男，漢族，四川資陽，大學本科，四川省涼山州昭覺民族中學。

G633

A

1672-5832(2016)07-0090-01