試析英語語言文學對大學生語言能力發展的作用

張靜靜

(青島酒店管理職業技術學院 山東 青島 266100)

試析英語語言文學對大學生語言能力發展的作用

張靜靜

(青島酒店管理職業技術學院 山東 青島 266100)

在大學生語言能力培養過程中，英語專業文學課具有十分重要的作用，在傳統的大學英語教學中，只是教師單方面的輸出，忽視了學生的主體作用，這就對語言的使用造成一定影響，從英語語言文學的角度進行大學生語言能力培養，能極大的提高學生的主觀能動性，幫助學生更好的理解英語語言。

英語語言文學；大學生；語言能力；發展

前言

當前大學英語文學課教學的一般步驟都是教師介紹作家、文學作品，然后讓學生進行閱讀，教師對文學作品的語言結構、主題思想等進行分析，最后總結作品的寫作技巧，在這種教學模式下，學生處于被動的狀態，很難提高其語言能力，對此，探究英語語言語言文學對大學生語言能力發展的作用具有十分重要的意義。

1 英語語言文學教學現狀及其對學生語言能力的影響

1.1 語言結構型

語言結構型教學方法是指教師在給學生講授課文的時候，將作品中的語言孤立的抽離出來，之后對作品進行單獨的講解。雖然這種教學方法讓學生有效的領略到語言作用，但在一定程度上忽視了語言環境的重要性。因此，語言結構型教學方法能有效培養學生語言敏感度，但不能讓學生真正了解語言本身的含義及相應價值，屬于一種以偏概全的教學方法。

1.2 輸入型教學模式

在輸入型教學方法中，教師占據重要地位，有效的控制教學活動。學生一直為被動接受知識的角色，教師將學生看做是知識的接受者，在這種情況下，師生的信息交流很有可能是無效的，學生在學習中缺乏獨立思考、探索，這就對他們知識的接收效果造成一定影響。

1.3 外圍輸出型

對于外圍輸出型，主要是指教師還在對英語文學作品進行分析時，沒有從文章本身出發，而是架空了文章原文，這就導致英語語言文學教學缺乏極大的依據。在這種模式下，教師忽視了學生對所選篇目的理解，使得整個教學活動變成單純的教師講授，同時這種教學模式也忽視了學生在實際生活中的語言應用，造成語言教學和文學教學相互脫節，這就影響到學生學習英語文學課的興趣。

2 英語語言文學對大學生語言能力的培養策略

2.1 確定交際能力的培養目標

在進行英語語言文學教學時，應該以學生的交際能力為主要培養目標，在教學中，首先要求學生正確的理解語言結構，并從中理解語言傳達的重要信息，其次，要讓學生在語言結構的基礎上，進一步理解語言元素，并簡單的對文學作品風格、類型進行分析，最后，要求學生在語言理解中感受到文學作品所蘊含的文化元素，這樣才能更好的引導學生進行語言能力發展。

2.2 以學生為主體

對于一篇外文文學作品，其中的意義、美學特征要想完全被學生理解，就必須讓學生自己參與到探究活動中，因此，在英語語言文學教學中，必須以學生為主體，教師要不斷提高學生學習興趣，引導學生主動探究，以此來促進學生的語言能力發展。

2.3 注重語言和文學的結合

對于文學作品，不僅是語言的重要載體，也是語言文化的結合體，它是一種從內到外逐級培養學生語言交際能力的存在，因此，在實際教學中，需要注重對語言文學篇目的認識，從語言文學篇目學習中上升到語言交際的應用，也就是實現語言和文學的結合，這樣才能讓學生更加深入的理解語用語言，促進學生實際語言能力的發展。

2.4 課堂教學設計

為了獲得良好的課堂學習效果，就必須加強課堂教學活動設計管理，對此，本文從pre—reading activities、while—reading activities、post—reading activities三個環節進行分析。(1)pre—reading activities，通過圖片聯想、歌曲助興等方式，來激起學生的學習興趣，讓學生對語言文學篇目產生濃厚的興趣，如在講解“X—sports”時，為學生提供一些難忘的極限運動圖片；在學習“Happy Special Days”時，播放圣誕歌曲“When Christm as Come to Town”，以此調動學生興趣。(2)while—reading activities，在課堂設計中，盡可能的為學生設計一些與實際相符的情景，讓學生更好的融入其中，在真實的交際中進行交際表達，從而鍛煉學生的口語能力。在對篇目進行閱讀時，教師可以讓學生讀，每個學生讀一部分，并講解這部分內容的知識，以此調動學生的熱情。(3)post—reading activities，在對這一環節中，教師可以通過游戲記憶、看圖說話、角色扮演等多種途徑來加深學生對語言結構的理解，并散發性培養學生的交際表達能力。

3 總結

英語語言文學對大學生語言能力的發展有很大的影響，在實際教學活動中，必須準確定位英語語言文學教學活動，科學、合理的進行課堂設計，從而全面調動學生學習熱情，讓學生在實踐中提高自身語言能力。

[1] 余玲.英語語言文學對學生語言能力培養的作用研究[J].都市家教月刊,2016,(03):61.

[2] 黎琰.英語語言文學對學生語言能力培養的作用探索[J].英語廣場,2016,(05):17.

[3] 張薇.加強英語語言文學學習 促進學生語言能力發展[J].中學生英語:高三版,2014,(05):96.

張靜靜(1983-)，女，漢族，山東青島人，講師，研究生，青島酒店管理職業技術學院，研究方向：外國文學評論、二語習得。

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1672-5832(2016)07-0042-01