教育，在發現中找準『尺子』

龔俊波

美國作家愛斯米·科德爾在《特別的女生薩哈拉》一書中詳細敘述了一個孤單、寂寞、安靜的女生薩哈拉，她從不寫作業，不主動回答老師的問題，是老師同學眼里的“特別的女生”，沒人能讀懂她的心……直到波迪老師的出現。波迪小姐讓學生寫日記，薩哈拉交了四個字“我是作家”，波迪老師的評語是“我相信”。后面薩哈拉連續四次日記本空著交上，波迪小姐沒有像其他老師一樣，對她進行“特殊教育”，而是連續四次在本子上寫了一句評語——作家需要寫作！一句簡短的話，就這么不輕不重地敲擊著薩哈拉的特別，從而使特別的女孩走出了孤僻，成為一個真正的、特別的女孩。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動她就會發出特別的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準音調。”薩哈拉是幸運的，她遇到了不拘一格看學生的波迪老師。波迪老師找到了適合薩哈拉尺碼的水晶鞋，并耐心地等待，灰姑娘終于變成了美麗的“小天鵝”。

然而，在現實生活中，我們時常看到一些把握不準孩子成長“尺子”的現象：有的教育者以“不讓孩子輸在起跑線”上為借口，不管不顧孩子的特點，主觀地讓他們參加各種各樣的培訓班，使孩子失去了學習的興趣，喪失了兒童的天性；有的教育者信奉“分數論”，以分數的高低來評價孩子的品性和優劣；還有的教育者總拿自己孩子的不足與其他孩子的長處比較，讓孩子失去了進取的信心和動力…… 這些趕鴨子上架的教育理念和教育方式，最終將事與愿違。那么，我們該如何找準教育孩子的“尺子”呢？

第一，關注和了解學生發展的核心素養。它主要指學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它以培養“全面發展的人”為核心，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。核心素養是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節，是教育孩子的具體化目標和實踐。

第二，尊重和理解學生發展的個性差異。每個孩子都有著不同的家庭背景、生活環境，人格修養、自身素質、接受能力等方面存在著諸多差異。有的性格張揚，有的性格內斂，有的擅長感性思維，有的擅長理性思考，有的長于動手，有的長于動口……我們的教育者要充分考慮孩子的特點，充分地理解、尊重、信任和關愛孩子，通曉激勵、喚醒、鼓舞，在發現他們閃光點的同時找準 “尺子”，關懷備至地、小心翼翼地呵護他們幼小的心靈。

中國有句俗語：“看菜吃飯，量體裁衣”。作為一名教育者，我們要放下架子，蹲下身子，理論聯系實際，在發現中找準孩子成長的“尺子”，深入挖掘他們的“閃光點”和潛力，并適時地給他們搭建平臺，讓他們一展所長，在揮灑個性中真正實現發展自己、成長自己、成就自己。