生活味，讓這所學(xué)校的孩子很幸福

記者　裘瀟

生活味，讓這所學(xué)校的孩子很幸福

記者裘瀟

還未到蘇州高新區(qū)科業(yè)路，很遠就已看見一座七彩的建筑樓，生機而又活力地矗立著，好似向每一個路過的人微笑。關(guān)于建筑的色彩，徐瑛解釋，好看是基調(diào)，更深層的是符合孩子對色彩的認知。剛開學(xué)的時候，經(jīng)常有找不到教室走廊入口的孩子，這時候，一句“你從藍色門框的地方走進去就到了”，一切就變得很簡單。

對，這座嶄新的彩色建筑樓就是蘇州科技城實驗小學(xué)校（以下簡稱“科小”），徐瑛是這所學(xué)校的校長，孩子們都喜歡叫她“瑛瑛校長”。

同樣是去年的這個時候，徐瑛帶我們參觀這所還未竣工的學(xué)校，寬敞的走廊和教室，各種用途的空間，設(shè)計別致的圖書館，就曾給我們留下深刻印象。當一年后再次來到這里，發(fā)生巨大變化的，除了日漸布置完備的校區(qū)，更多的是一種生活味的教育氛圍，這種味道正漸漸滲透到教育的課程，教育的過程中去。“讓兒童過一種完整而幸福的童年生活”是這所學(xué)校的辦學(xué)理念。

對教育初心的堅持

生活味教育，這是蘇州科技城實驗小學(xué)校自開辦以來一直在做的事。“因為生活和教育有太多的相似之處。”在徐瑛看來，生活和教育關(guān)注的都是人；生活和教育都是過日子，小學(xué)教育就是老師陪伴孩子們把校園里的日子過好；還有，生活和教育都要更注重精神的追求，教育就是建構(gòu)孩子健康的心智模式，讓他們成就最美麗的自己。

其實，無論是約翰·杜威的教育即生活，還是陶行知的生活即教育，都強調(diào)生活與教育的密切關(guān)聯(lián)。教育從生活中來，必將回歸生活中去。

顯然，對于這一點，學(xué)校不僅熟知且踐行深遠。最突出且最為特別的自然要屬圍繞“衣、食、住、行、財”的課程建構(gòu)，一些基于生活方式和生活趣味的內(nèi)容。

目前已經(jīng)開設(shè)的包括有阿福童財商課程、玩轉(zhuǎn)地圖課程、創(chuàng)客課程、二十四節(jié)氣課程和民間藝術(shù)課程、“小蝌蚪”生活日等特色課程。這些課程有的是與國家課程有機的整合，有的是作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補充和延展。

蘇州科技城實驗小學(xué)校校長徐瑛，深受孩子們喜愛的“瑛瑛校長”

拿“食”來說，教會孩子們怎么做美食，這只是教育的表象，學(xué)校更看重的是給出一道菜，孩子們會自己去搜索信息，了解制作過程、感受這道菜背后的文化，然后自己學(xué)著去制作，再來跟同學(xué)老師分享。這其實就是一種課程的整合，生活中的問題從來都不是單一的，需要孩子們形成綜合的能力去解決生活中的問題，再好不過的生活味教育。

通過這些課程，給予學(xué)生創(chuàng)新體驗的平臺，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升，最終實現(xiàn)的是科小的校訓(xùn)：立人。“我們可能輸給成績，但不能輸給生活。一個有生活情趣的人，他一定是善良之人，對生活有本質(zhì)熱愛的人，定會關(guān)愛身邊每一個生命。”倡導(dǎo)遵尋教育本質(zhì)的思考和踐行，這是科小對于教育初心的堅持。

而堅持自己，有時反而會有意想不到的收獲。去年學(xué)科成績抽測，平時表現(xiàn)平平的四年級孩子們語文、數(shù)學(xué)、英語成績名列前茅。在學(xué)期年級分享會上，老師們都認為財商課程雖然是教學(xué)的輔襯手段，但對于孩子學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣都有一定的提高，好的課程是可以助推學(xué)科學(xué)習(xí)的。

這種倡導(dǎo)經(jīng)濟公民教育的課程，不僅提升兒童的公民素養(yǎng)、財經(jīng)素養(yǎng)和企業(yè)家精神，更陪伴孩子成長為負責(zé)任、有擔(dān)當、樂行動和敢創(chuàng)新的經(jīng)濟公民。“我選擇，我負責(zé)”就是這個課程育人的核心目標。更重要的是，“參與式”教學(xué)方式的運用引發(fā)了孩子們一系列的行為變化。這樣的課堂讓遵守規(guī)則，主動表達，個性表達內(nèi)化為學(xué)生的精神長相。

結(jié)果出乎意料，其實，卻又情理之中。

給孩子展示的平臺

“這條路還是要繼續(xù)走下去。”孩子們的收獲和表現(xiàn)，讓徐瑛和老師們更加堅定對生活味教育的堅持。

其實，這種收獲也是雙向的。科小成立不過5年，搬入新校址才短短一年，這里的老師們大都年輕朝氣，這種教育方式很大程度上也改變了他們的教育觀念。“這些青年教師也需要有新的東西給他們，而這些顛覆傳統(tǒng)的課程和課堂的建構(gòu)，帶給他們更多的創(chuàng)新和啟發(fā)。”

在踐行生活教育的理念下，學(xué)校做著有益的嘗試和探索，從豐富孩子當下的現(xiàn)實生活出發(fā), 組織策劃了各式各樣、豐富多彩的活動，為孩子搭建更多展示自我的平臺。

在科小，孩子們有機會可以接觸到很多體驗的崗位，包括紅領(lǐng)巾志愿崗的志愿服務(wù)者；小蝌蚪郵樂場的局長、開筒員、分揀員、郵遞員；科小銀行的行長、柜員、超市導(dǎo)購員、收銀員；清山慧谷小講壇、小蝌蚪電視臺、廣播臺的主持人、演員等。

還有各種有趣的主題活動，其中每月一天的“小蝌蚪”快樂生活日是最讓孩子們驕傲和自豪的。這一天，沒有學(xué)習(xí)課程的安排，不用帶課本和書包，孩子們走進各個室場開展各類校園活動，豐富生活體驗。低年級孩子們有開展生活技能比賽，倡導(dǎo)人人參與，人人過關(guān)；高年級孩子們則有義賣、閱讀、看表演等各種豐富的活動，受到孩子們的歡迎和喜愛。

而圍繞“衣、食、住、行、財”，學(xué)校也會深入開展綜合實踐活動，創(chuàng)造機會讓孩子在親身體驗中獲得生活技能，獲得成長的感悟。“小小看房團”活動，孩子們拿著虛擬幣買房，體驗了一把父母的角色。“超市購物”活動，他們實踐了財商課程，學(xué)會了“我選擇我負責(zé)”的人生態(tài)度。

當然，最受孩子們期盼的還屬每周三的“瑛瑛校長室”。那一天，徐瑛會跟孩子們毫無顧忌地暢所欲言，有聊上下五千年的、有聊人體科學(xué)的，還有聊中國兵器的。各有所長、各有所愛的孩子們展現(xiàn)在眼前，讓徐瑛驚喜而又感動，發(fā)現(xiàn)有個性的孩子，有特長的孩子，是瑛瑛校長聊天室的初衷，盡可能提供個性化的舞臺讓孩子展示，讓更多的孩子有各種自我發(fā)展的多樣可能，是小學(xué)教育的關(guān)鍵。瑛瑛校長深受孩子們喜愛。親切的呼喚，有心的孩子還會時不時和瑛瑛校長分享他們的快樂，有孩子畫了她的肖像送給她，還有孩子寫信向她提意見，訴衷腸，生活化情感交流的滋味如此美好。

這種心與心之間的溝通，在徐瑛看來，正是教育最為重要和感人之處，她享受著教育。

踐行生活教育的理念，學(xué)校組織策劃了各式各樣、豐富多彩的活動，為孩子們搭建更多展示自我的平臺

讓教育慢下來

短短一年，科小舉辦了豐富多彩的校園活動，過程雖然很辛苦，但得到了家長的支持和理解，更多的孩子在不同的舞臺上發(fā)現(xiàn)了自己，老師也感受到了教師這個職業(yè)新的內(nèi)涵。

活動中，孩子們多次獲獎，學(xué)校更是收獲榮譽多多，先后獲得“蘇州市德育先進學(xué)校”、“蘇州市平安校園”、“蘇州高新區(qū)教育科研優(yōu)秀團隊”、“蘇州高新區(qū)家校聯(lián)系先進集體”、“教育部‘國培計劃’骨干教師研修項目基地”“常熟理工學(xué)院培訓(xùn)基地”等榮譽稱號，也成為蘇州市50所義務(wù)教育課程改革項目學(xué)校之一。

徐瑛說，學(xué)校尤其重視家庭教育，倡導(dǎo)家長陪閱讀、陪運動、陪做家務(wù)。倡導(dǎo)家長的陪伴“不光人在，更要心在”。上學(xué)期，學(xué)校開通了郵局業(yè)務(wù)，“科小郵樂場”鼓勵家長給孩子寫一封封家書，真正架起了孩子與家長溝通的橋梁。其中，有家長向孩子道歉的，也有家長堅持給孩子寫信，言傳身教堅持的力量。另外，還有學(xué)哥學(xué)姐們給學(xué)弟學(xué)妹們寫信，建立了孩子們之間的情感聯(lián)系。教育即生活，生活中的點點滴滴都是教育，教育需要接地氣，尤其是小學(xué)教育。

這，都是最好的生活味教育。

“成績是重要的，但它絕不是唯一的。”徐瑛坦言，成績和指標的壓力自然也有，沒有哪一種辦學(xué)是沒有壓力的，合理積極的應(yīng)對壓力是學(xué)校的選擇。踐行生活教育就是尋求在教書和育人之間找到一條通途，是一種回歸，一份情懷。科小倡導(dǎo)教師做最美麗的自己，就是期待教師能智慧工作，幸福生活，成為有精神追求的讀書人。

“做教育最有魅力的地方，是精神可以影響精神。”徐瑛很享受這樣的狀態(tài)，科小的全體教師精神狀態(tài)很好，團隊互相合作，積極向上。堅持天天閱讀的科小教師，在精神層面是有追求的，教育就是助人助己，共同成長。

對于高新區(qū)和科技城領(lǐng)導(dǎo)等各方支持，徐瑛感慨一方政府對教育的重視。也正是這份重視，讓科小能有一種堅持的力量，堅持走在追尋理想教育的路上，心向往之，守土有責(zé)。

“辦一所有生活味的學(xué)校，讓教育回歸教育的常識和本質(zhì)，在理想和現(xiàn)實之間找到一條符合兒童人性、踐行生活化教育，做負責(zé)任的、有良心的教育之路，是我們的追求。”

每月一天的“小蝌蚪”快樂生活日最讓孩子們驕傲和自豪