科幻畫教學的“三趣曲”

朱小晶

縱觀這幾年的市級科幻畫比賽，小學段參加科幻畫比賽的孩子，多是有一些繪畫功底的高段學生，而低段兒童參與比賽的少之又少。其實，低段兒童更富有想象力、創造力，他們的思維不受束縛，但因為對“科幻畫”的陌生，又缺乏繪畫的技能技巧，造成畫面內容空泛、色彩單一、臟、亂、雜等問題，作品很難在比賽中脫穎而出。其原因如下：

1.動漫與科幻相混淆

低段的孩子浪漫天真，以為科幻就是生活中不存在的形象。第一次畫科幻畫，一年級的周苗自豪地拿上來一副畫，熱情地講解：“老師，您看！這個是能發電的怪獸！”其他的孩子也熱鬧起來，紛紛舉著手中的畫介紹起來，我一看，有的畫叮當貓，有的畫米奇妙妙屋，還有的畫怪獸電力公司……整一個動畫片大集合！我大為沮喪，只好再次解釋“什么叫做科幻畫”……

2.想象與科幻混為一談

科幻畫和想象畫都是以表現大膽獨特的想象為主，但是科幻畫不同于想象畫，它更重視科學性，以表現科技對生活的改變為中心，它的幻想應以符合科學原理為基礎。而想象畫重在表現心靈和頭腦中的幻想，內容可以是唯心的。例如：同樣是表現對于飛翔的向往，想象畫可以畫《我飛上了天》《飛行的夢》，它是自由自在可以不借助任何工具的，而科幻畫則要利用適當的工具設施來飛行：如《飛行去上學》，體現科學技術帶來的成果。

3.犯了科幻的“常見病”

南京市江寧科學園小學的湯小玉老師在他的一篇論文中把科幻的常見病系統地歸結為地球情結癥、太陽系列癥、太空癥、卡通克隆癥、機器人迷戀癥等，一說到科幻，小朋友們就想到了畫機器人、畫太空………

雖然在低段普及科幻畫碰到了各種困難，但是在教學實踐中，我仍堅持從低段入手，猶如珍愛璀璨的寶石一般呵護低段兒童的思維想象，圍繞培養學生的創新能力這一主線，發揮孩子們的個性，用孩子獨特的眼睛洞悉未來世界，勇于創新，嘗試運用各種媒介、多種方法，“竊”百家思維，“畫”科學幻想，“玩”科幻游戲中，奏響科幻畫的“三趣曲”，讓孩子們綻放思維之花。

一、“竊”百家思維

1.從科學雜志上“竊”

要綻放科學之花，必須為花兒提供豐沃的土壤。首先我要求低段的孩子們要學科學、愛科學，積累一定的科學知識。我們學校圖書室首先征訂了一系列的兒童科普書籍，如《神奇的地球》、《藍貓一百問》……每周定期帶學生到學校圖書館翻看、借閱科普書籍，并鼓勵學生也征訂科普雜志。在老師的鼓勵下，學生紛紛訂閱了《少年科學畫報》等雜志，班級訂閱率達到55%。再如中央科教頻道的“我愛發明”欄目等科普節目也推薦學生觀看。這樣，學生通過雜志、書籍、電視，了解到了科技的前沿動態。為他們開拓了寬闊的視野。

經過半個學期的引導，一年級的瑜奚在課間與我閑聊，她表示要做一輛“能在水里滾動又可以上岸騎行的自行車”，從家中橫渡河流來上學。我以為她只是隨口一說，她竟更深入地說下去：“老師，我這輛車與自行車的輪子不同，車輪軸由兩個滑輪套在一起，我能躺著騎車，不會摔倒，兩頭是兩個大大的充氣墊……”她娓娓道來，我驚喜地看到一輛“水陸兩用自行車”生動地浮現在我眼前。后來我得知她的這一創意是在《少年科普畫報》中看到的“躺著騎的車”基礎上進行再設計的。這些科學知識，為孩子們鋪了一條路，引領孩子們“竊”到了面向未來、面向世界、面向現代化的創想金鑰匙。

2.從思維游戲中“竊”

美國心理學家吉爾福德以及后來的許多心理學家如托蘭斯、蓋澤爾斯等都認為：發散思維幾乎可與創造性思維并稱，其所表現的潛能就是創造力。我們所看到的那些有成就、有造詣的人的發散思維都是非常出色的。所以在教學過程中，我主要嘗試用各種思維游戲去培養學生的發散思維：

A、設立一些簡單的問題，要求學生圍繞這個問題去大膽地去想象，比如：身邊“方形結構的東西”有？ “桌子、椅子、書本、砧板……”；又如 “火可以做什么？”， “火可以煮飯、照明、取暖等”， “火可以產生推力、可以做成孔明燈、火箭等”用途；如此類簡易的、趣味性強的思維練習有利于增強學生的發散思維能力，讓他知道思考任何一個問題其實有很多方面可以入手。

B、在科幻畫創作的過程中，把大的主題目標分解各個小的目標，讓學生圍繞小目標進行探索思考，當他們能夠完成這些小目標時，其實也就是整理到了他們所需要的主題作品的素材，如：設計一個環保水培蔬菜車，目標一、收集水培需要的條件或圖片；目標二、觀察現實生活中類似水培汽車的外觀特點或查找汽車圖片；目標三、收集菜場買菜的人物動態圖片；目標四、將查找到的資料整合自己的思維，創作出一幅“環保水培車”的科幻畫。

3.從麻煩事情中“竊”

生活中的發明，很多都是從擺脫麻煩事中產生的。例如：看林人為了減少自己行走山路的疲憊，發明了第一輛自行車；為了看電視時不用起身換臺，發明了遙控器；為了擺脫夏日的炎熱、冬日的寒冷，發明了空調……為了解決麻煩，人類的創造力就如奔流前進的河流，一旦遇到礁石，則掀起千層浪！

教學中，我引導學生走進生活，關心現實，多動腦筋，所以在平時，我常關注學生們談論的麻煩事，將他們的煩惱事作為科幻畫創作的靈感?！昂⒆拥南胂蠼洺Ｊ窃谒罱涷灥幕A上。”例如：一學生在課間跑動時與另一同學相撞，導致嘴唇破裂縫針。我在課上向同學們講述了這一事件，請他們發揮想象力，創造一個讓人神往的安全的課間空間。問題一拋出，一石激起千層浪。有的同學說，想要開辟四維空間，將天花板也利用出來，讓想跑的人都去天花板；有的同學說，他想在兩棟教學樓之間搭建夢幻小窩，像吊橋一樣懸浮在樓與樓之間；還有的同學說，她希望能有升降的課桌椅，上課時課桌椅升上來，課間，它降落和地面一樣平，大型的游樂設施平地而起，讓他們玩個痛快……孩子們的幻想，似一汪清泉，噴涌不止！他們幻想中的課間，令人神往，或許不久的將來，我們的后代確實能有這些完美的課間十分鐘！

二、“畫”科學幻想

學生有了科學的幻想，我們得鼓勵他們將自己的想法用畫筆畫出來?？苹卯嬕螽嬅婕饶鼙磉_清楚自己的幻想，還要有一定的藝術表現力，得是一張“漂亮”的畫。低段兒童沒有高段學生所具備的扎實美術功底，所以，我選擇用多樣的、便于低段兒童運用的特殊繪畫形式，創作富有低段兒童特色的科幻畫。

1、用線描的繪畫形式“畫”

在輔導低段兒童繪畫初期，我常有這樣的煩惱：本來鉛筆稿畫得很精細的一副作品，經過兒童涂色后，畫面一團糟糕，原本畫出來的細節被涂成一坨漿糊。由此，我想到了線描畫。線描畫是低段兒童在幼兒園接觸過的畫法，通過點、線、面的巧妙運用，畫面往往出現別樣的韻律感，它可以在有色卡紙、牛皮紙、素描紙等各種紙上直接用記號筆、閃光筆或彩色筆繪畫，免去了學生涂色的煩惱，是他們樂于運用并熟練掌握的一種繪畫技巧。2010年，三年級的***運用銀色閃光筆在黑卡紙上創作了一張“海底石油站”，畫面精細勾畫出了石油站的細節，銀色的筆觸在黑色背景中烘托出神秘的氛圍。這張作品在江山市科技創新大賽中與高段兒童作品的激烈角逐后，獲得二等獎的好成績。

2、用鞋油刷出科幻畫

我盡量多的嘗試各種方法，運用多樣媒材，讓孩子們畫得開心，畫出新意。

在探索中，我發現，用鞋油也可以創作出一幅獨具特色的科幻畫。制作步驟為（1）、用有厚度的紙張制版，與撕紙拼貼的方法類似；（2）、用黑色鞋油將底版刷黑；（3）、最后部分地方刷上棕色或者金色的顏色。運用這種方法能制作出類似銅板畫的效果，更好地烘托出科幻的氛圍，制作效果讓孩子們很是驚奇。

三、“玩”科幻游戲

游戲是低段兒童教學中的一劑良方。我嘗試用各種各樣的游戲，引領低段兒童“玩”科幻，讓他們在愉快的活動中“感受”科幻，“愛”上科幻，最終引導他們能用富有觀察力、創造力的視野審視社會現象，通過科幻形成創造美好生活的行動力。

A.機器人球賽：球賽孩子們常常玩，但是你嘗試過像機器人那樣踢球嗎？請孩子們用廢舊箱子將自己武裝成機器人，將機器人的外觀分不同隊伍裝飾，經過一段時間的精心準備，讓我們一起來到足球場或者籃球場上來一次對決吧！場上的孩子雖然動作笨拙，但各個生龍活虎；觀看的孩子們看著他們猶如機器人般的奔跑追逐，不時爆發出一陣陣的歡笑。一場特殊的比賽，瞬間點燃他們的激情和熱情，酣暢淋漓地感受科幻的快樂！

B.小制作大場景：想要請孩子們畫關于沙漠綠化的科幻畫，可是對于身處綠色江南的孩子們來說，難以體會大漠黃沙漫天的死寂，我覺得電腦圖片、視頻等媒體材料都不足以震撼孩子們的心靈，于是，我決定親手制作一個“沙漠體驗器”。制作很簡單，我選擇了一個長寬約2米的紙板，在中間挖開一個容頭進出的小洞，再將紙板上鋪滿厚厚的黃沙，在角落一處，插上一枝綠色的小草。制作完后，我讓孩子們把頭伸進中間的小洞，孩子們放眼望去，漫漫的黃沙一片肅殺，無限蕭條。這時，紙板角落飄落眼睛的那抹綠，讓他們體會到了從來沒有過的震撼！沙漠是多么需要這樣富有生命的綠色！此時，他們才強烈地感受到為沙漠播種綠色的迫切需要。一個小制作，將一個無邊沙漠的場景搬進了教室，這個場景對學生心靈的撥動是何其巧妙！在日常的教學中，我們應該更多地運用這種場景制作，讓孩子們得到心靈的感動。

巧妙運用科幻畫指導的“三趣曲”，教學中有效指導學生科幻畫的創作，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。讓一個個新奇的想法變成一幅幅科幻畫，用孩子們的手畫出來的將會是一幅幅另人回味的美麗畫卷。

（江山市城東實驗學校 浙江衢州）