《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)要件分析

梁健

摘 要：通過分析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)中的客觀必然性、相關(guān)邏輯關(guān)系和課程性質(zhì)特征、以期為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；精品資源共享課；關(guān)系邏輯

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教育教學(xué)工作也發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了新的教育教學(xué)技術(shù)。教育工作者傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新生代學(xué)子的求知需求。“大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。”如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人的各種感官中提高對知識體系的認(rèn)知效果，需要所有教育工作者共同的努力。2011年起，我國教育相關(guān)部門制定了《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》、《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》、《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》等文件，重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)對教育教學(xué)的影響，促進(jìn)教育觀念和教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》精神，“精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)”，思想政治理論課也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)精品資源共享課的建設(shè)，必然地，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課成為重點(diǎn)建設(shè)課程之一。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)的客觀必然性

1978年我國實(shí)行改革開放政策，打開國門，經(jīng)濟(jì)逐步走向全球化，社會越來越開放，信息傳播越來越快，社會環(huán)境變化很大。與此同時，現(xiàn)代大學(xué)生也發(fā)生了巨大的變化，在價值多元化的沖擊下，他們的自主性也越來越強(qiáng)，對事物的選擇顯得多樣，對信息革命帶來的變革反響顯得比其他群體更為熱烈。面對這些新情況，教師們必須要不斷努力，調(diào)整思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教育觀念、目標(biāo)，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)擴(kuò)展延伸教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方式，使過去的枯燥無味的教學(xué)模式不斷得到新鮮元素的補(bǔ)充才能跟上時代的步伐。

（一）現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展新趨勢促使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改革

新時代里，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出正負(fù)兩個方面的特征。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號文件）”對正特征如此表述，“當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針政策，高度認(rèn)同鄧小平理論和‘三個代表重要思想，充分信賴以胡錦濤同志為總書記的黨中央，對堅(jiān)持走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)充滿信心。”對負(fù)特征表述為“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。”這些正是近年來大學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)出來的趨勢。

這一正一負(fù)的特征使得現(xiàn)代大學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)出一種“理想很豐滿”與“現(xiàn)實(shí)很骨感”的矛盾。因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造意識，故而他們多數(shù)一開始就認(rèn)為世界是理想的。可是矛盾論告訴我們世界是充滿矛盾的，而且這些矛盾不斷激化，產(chǎn)生動力推動社會的發(fā)展。大學(xué)生們多數(shù)還未懂得鑒別、理解理想與現(xiàn)實(shí)之間矛盾的實(shí)質(zhì)。因而也就暫時無法化解情緒與理智之間的矛盾。從現(xiàn)實(shí)性上說，主要包括以下三個方面因素：

首先，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會正處于劇烈轉(zhuǎn)型期，新鮮事物層出不窮，人們思想觀念受到各種思想的影響而發(fā)生快速的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生們作為思想最活躍的群體，容易接受新事物新思想。社會上的種種變化對大學(xué)生有著不可小覷的潛移默化的影響，甚至導(dǎo)致其價值觀念發(fā)生偏差。其次，由于上世紀(jì)80年代以來我國計(jì)劃生育政策的推行，人們在生育觀念上發(fā)生了很大的改變，使得現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)、生活條件被長輩長期“包辦”而顯得比以往任何時代都要優(yōu)越，以至于自我意識過強(qiáng)，學(xué)習(xí)容易懶散，面對困難和挫折時容易產(chǎn)生焦慮感等。再次，由于我國中小學(xué)十多年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致不少學(xué)生不能很好地理解生活與知識之間的邏輯，理論與實(shí)踐脫節(jié)，甚至有不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)知識只是為了考個好大學(xué)，結(jié)果學(xué)生的整體素質(zhì)偏低或者發(fā)展不健全。

《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》作為一門幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”和法律意識的課程，務(wù)必要扛起改革的大旗，從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化大學(xué)生正確、積極、健康的正特征，調(diào)整、改正、削除他們的負(fù)特征，“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”

（二）網(wǎng)絡(luò)、媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展新趨勢要求《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課改革

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件精神強(qiáng)調(diào)，“要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間。”

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源無限，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，采用直觀形象生動的圖文、聲音、影像資料，制作多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)之中，不僅豐富了課堂教學(xué)的信息量，而且更利于學(xué)生的吸收理解，增加了思政理論課的趣味性、實(shí)效性和科學(xué)性。“學(xué)生在獲得豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，思維更加活躍，對理論的理解更容易深入，使本門課程的教育擺脫了過去空洞、抽象、枯燥無味的局面。這種教學(xué)方法深受學(xué)生的喜愛。”

《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，“重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動、校內(nèi)校外資源共享。”21世紀(jì)新的信息技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，滲透影響到社會生活中的每一個角落，在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域里也得到了廣泛的應(yīng)用。早前興起的慕課、微課、資源共享課、翻轉(zhuǎn)課堂等遍襲教育界，使一線名師們甚至是普通教師們的課堂教學(xué)足不出戶就能傳播五湖四海。另外，近來新興的自媒體移動端學(xué)習(xí)技術(shù)亦迅速影響著現(xiàn)代大學(xué)生。大學(xué)生們不斷地體驗(yàn)到來自移動信息技術(shù)的新鮮、高效、便捷的教育改革，學(xué)習(xí)成為一種隨時隨地，無時不刻的事實(shí)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢。現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展促使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課課程改革要不斷地被新時代新技術(shù)推動從而被注入新的生機(jī)和活力。精品資源共享課建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的客觀必然要求。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)的幾個邏輯關(guān)系

（一）基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系

基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程并非從屬關(guān)系。專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生專門的技術(shù)能力，為將來專門化職業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)知識和技術(shù)基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)課程具有專業(yè)課程無可替代的獨(dú)特育人功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新邏輯思維、綜合能力，是全面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力和人格的重要課程。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為主要的基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)起這個重任。基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程在培養(yǎng)人格健全，技術(shù)能力過硬的人才過程中是相輔相成，共同發(fā)揮作用的。任永輝在《關(guān)于高職院校思政課與專業(yè)課融通的思考》一文中論述到處理思政基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的途徑，要在思想政治課教學(xué)中融入行業(yè)企業(yè)文化、道德規(guī)范；在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育；思想政治課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要相融通，思想政治課教師與專業(yè)課教師互相融通。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)過程中，正確處理基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，將看似毫不相干的兩類課程聯(lián)動起來，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義人才摩擦生熱，打造出具有專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的思政理論課。

（二）精品課程與精品共享課程的關(guān)系

精品課程與共享課程既有聯(lián)系又有區(qū)別，兩者都是優(yōu)秀課程的代表，有扎實(shí)的課程建設(shè)基礎(chǔ)和較突出的教學(xué)特色，對其他一般的課程建設(shè)啟發(fā)和影響。不同之處主要表現(xiàn)在功用上，精品課程強(qiáng)調(diào)的是與其他一般課程比較而得出精致性和品牌效應(yīng)，重點(diǎn)在于建設(shè)，是一種示范，是一個窗口。而精品資源共享課強(qiáng)調(diào)的是共同分享資源。資源才是這項(xiàng)工程的重點(diǎn)，如何把豐富的具有特色的資源共享是關(guān)鍵。精品資源共享課會對其他一般課程的建設(shè)和實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生直接的實(shí)質(zhì)性的影響。“精品資源共享課前期建設(shè)重點(diǎn)是對原精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級。精品資源共享課在建設(shè)過程中要在繼承原精品課程資源的基礎(chǔ)上，充實(shí)、更新課程教學(xué)資源，按精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求進(jìn)行建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)精品課程的成功轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共享共用。”因此建設(shè)精品共享課應(yīng)該在精品課程的基礎(chǔ)上不斷深化改革，挖掘更多更豐富的資源，打造更出色的品牌效應(yīng)，以發(fā)揮其共享的功用。

（三）思政課程與地方資源的關(guān)系

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)中應(yīng)深入挖掘地方本土資源，納入思政課教學(xué)體系中，打造出獨(dú)一無二的資源特色。在思政課精品資源共享課建設(shè)中不可忽視對地方本土資源運(yùn)用的原因主要有二。其一，多數(shù)高職院校一直不太重視對學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，由此帶來了大學(xué)生人文素質(zhì)教育諸多方面的欠缺。利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，組織學(xué)生實(shí)地考察，通過參觀豐富的、珍貴的館藏文物、自然生態(tài)資源、社會發(fā)展資源，培育了學(xué)生愛國主義情懷、中國特色社會主義理想信念等。與日常生活結(jié)合起來，使之生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生更容易接受，避免了強(qiáng)行灌輸。促進(jìn)大學(xué)生對地方文化的了解與認(rèn)同，很好的融入地方社會，并為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。其二，因?yàn)榈胤劫Y源具有地方性的特點(diǎn)，可能是唯一的，獨(dú)具特色的，離開本地可能就沒有這種資源了；同時越是地方的資源，就越是全國的越是世界的，需要全國化世界化，應(yīng)該挖掘出來推廣之，并且讓所有的師生共享之。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程性質(zhì)特征分析

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)必須要對課程進(jìn)行定位分析。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門什么樣的課？課程建設(shè)應(yīng)該注意什么？《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的思想政治理論課，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，具有政治性、思想性、實(shí)踐性等突出特點(diǎn)。針對這些特征我們應(yīng)該怎樣理解這門精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)涵？

首先，政治性特征說明了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》會隨著我國特色社會主義事業(yè)的向前推進(jìn)而發(fā)展變化。以高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，2006年出版后，2007年、2008年、2009年、2010年連續(xù)進(jìn)行了四次修訂，目的在于將中國特色社會主義最新的理論成果寫進(jìn)教材，及時更新供學(xué)生學(xué)習(xí)。2013年為了用黨的十八大精神武裝大學(xué)生頭腦，又一次修訂，全書貫穿社會主義核心價值觀。因此在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)過程中，必須注意確保《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容不斷更新，與黨的方針政策保持一致性。其次，思想性是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)在本質(zhì)特征。從樹立崇高理想和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化到樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，從認(rèn)識社會主義核心價值觀到樹立現(xiàn)代法治意識，無不反映出《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課強(qiáng)烈的思想性。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)應(yīng)該考慮如何更好地使大學(xué)生的思想得到武裝，形成一個以馬克思主義為指導(dǎo)的思想體系，以確保他們在社會主義事業(yè)建設(shè)過程中方向正確。再次，實(shí)踐性是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的重要特征。理論應(yīng)該聯(lián)系實(shí)踐，知之而行之，把思想內(nèi)化為一種行為動力。“科學(xué)的理論來之于社會實(shí)踐，馬克思主義、毛澤東思想就是在社會實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，鄧小平理論和“三個代表”的重要思想是當(dāng)代中國的馬克思主義，是馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)踐相結(jié)合的時代產(chǎn)物。”將理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合應(yīng)該成為課程建設(shè)的一個重要方面，比如構(gòu)建開放性實(shí)踐教學(xué)資源共享模式，師生均能參與實(shí)踐，分享共用實(shí)踐資源。

四、結(jié)語

通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)的關(guān)系邏輯分析，我們能更加清晰地認(rèn)識到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)不是人們主觀愿望強(qiáng)硬推行的，而是有其客觀必然性的。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品資源共享課建設(shè)中，應(yīng)該關(guān)注幾個邏輯關(guān)系和課程性質(zhì)特征，這樣才能更了解我們建設(shè)這門精品資源共享課的用意和路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊巖.淺析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)方法[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[2] 鄧云川.精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的認(rèn)識與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（4）