情境教學法在初中歷史課堂中的運用淺探

李玉瑩

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情境教學法在初中歷史課堂中的運用淺探

李玉瑩

【摘 要】情境教學法在初中歷史課堂中的運用方式有很多，可以結合多媒體創設情境，結合音樂創設情境，結合故事創設情境等。希望本文的寫作可以進一步豐富情境教學法在初中歷史課堂中的運用研究，給更多初中歷史教師以有益啟示。

【關鍵詞】初中歷史 情境 多媒體 音樂 故事

一、結合多媒體創設情境

結合多媒體創設情境是情境教學法在初中歷史課堂中的重要運用方式。隨著多媒體技術的快速發展，很多初中歷史教師進行課堂教學已然離不開多媒體。多媒體可以為課堂創設出更加豐富多彩的情境，不僅可以有效活躍課堂教學氛圍，更可以有效激發初中生的歷史學習興趣。

例如，執教《中華人民共和國成立》一課時，在新課導入階段，我用多媒體播放了開國大典的視頻。看到毛主席在天安門城樓上宣布中華人民共和國正式成立的畫面之后，很多同學均表現的非常激動。視頻觀看完畢之后，看看同學們久久無法平復的表情，我悠然說道：“同學們，你們知道這段視頻是關于什么的嗎？”該問題自然難不住大家，很快就有同學回答說：“是中華人民共和國成立時的場景，這一點作為中國人應該都知道。”聽到這樣的回答我也感到極為欣慰，接著說道：“沒錯，中華人民共和國的成立是極為重要的，從那一天起中國人民正式站了起來。今天我們要學習的新課內容就是‘中華人民共和國成立’，希望大家能和我一起認真學習，了解中華人民共和國究竟是如何成立的……”

對于目前的初中生而言，他們在日常生活中經常能接觸多媒體和互聯網，為更好地符合學生的興趣發展需要，適當適合多媒體創設情境是極為必要的。與此同時，初中歷史教師也應不斷夯實自身的多媒體教學專業能力，從而創設出更高質量的多媒體教學情境。

二、結合音樂創設情境

為調節課堂枯燥的教學氛圍，陶冶學生的情操，激發初中生的歷史學習興趣，我們還可以在初中歷史課堂中結合音樂創設教學情境。這樣的教學情境創設方式是初中生喜聞樂見的，是一種極為有效的情境教學法踐行方式。

例如，執教《為鞏固新中國而斗爭》一課的“抗美援朝”相關內容的時候，我播放了這樣一首歌曲讓學生欣賞：“雄赳赳氣昂昂跨過鴨綠江，保和平為祖國就是保家鄉。中國好兒女，齊心團結進，抗美援朝打敗美帝野心狼……”該歌曲是同學們所熟悉的，播放過程當中很多學生還不自覺地跟唱起來。歌曲播放完畢之后，我問道：“同學們，你們知道這首歌曲的名字叫什么嗎？”“中國人民志愿軍戰歌”，同學們齊聲回答道。“沒錯，這首歌曲在抗美援朝期間極大地鼓舞了士氣，鼓舞了很多熱血青年奔赴朝鮮戰場與美帝做斗爭。也正是無數革命先烈的英勇付出才有了我們今天如此美好的生活。這也是為鞏固新中國而斗爭的一種具體表現……”聽到我這樣說，同學們在接下來的學習過程當中也表現得更為積極，他們學習新知的熱情更加高漲了。

在初中歷史課堂中創設教學情境應不拘一格，而結合音樂創設情境無疑可以更加豐富情境教學法的具體踐行方式。基于此種情況，初中歷史教師在實際教學過程當中應積極開動腦筋，有效把握時機結合音樂創設情境，讓初中歷史課堂的情境創設更具的生動、多彩，充滿音樂性和審美性。

三、結合故事創設情境

故事對于初中生來說其魅力是無窮的，絕大多數初中生對故事均極為喜愛。為調節枯燥的歷史課堂教學氛圍，初中歷史教師也可以適當結合故事創設情境，讓故事情境的創設為初中歷史課堂增光添彩，有效激發初中生的歷史學習興趣。

例如，執教《人類三大人種的基本特征》的時候，我給同學們講述了這樣一個我親身經歷的故事：“那是我上小學的時候，一次爸爸媽媽帶我去上海親戚家，到上海火車站的時候，我突然被前面的幾個人嚇了一跳，大哭起來。這些人有的皮膚黝黑，有的皮膚雪白還是黃頭發。看到我大哭后媽媽便問是原因，我指著前面幾個人。看到此種情況，爸爸媽媽立刻大笑起來，說他們是白人和黑人，與我們黃種人不一樣。看習慣就不會害怕了……”聽完故事后，同學們也哈哈大笑起來。看到同學們開心的表情，我順勢說道：“接下來請大家認真結語一下人類三大人種的基本特征，然后再集體進行討論”。

在上述教學片斷中，我結合故事創設了一個教學情境。這樣的教學情境創設看似并無太大作用，但是卻有效激發了同學們對本課的學習興趣。因此，這樣的教學情境創設也是極為有效的。除了講述與自身相關的故事之外，初中歷史教師還可以適時結合歷史故事及其他類小故事創設情境。需要注意的是：故事的內容必須要與課堂教學內容緊密相關。唯有如此方能讓故事情境的創設真正發揮其作用。

四、結語

在初中歷史課堂中運用情境教學法的方式有很多，如結合角色扮演創設情境、結合游戲創設情境等。不論采用何種情境創設方式，所創設的情境均應符合學生的興趣發展需要，與具體教學內容緊密結合。這一點也是情境教學法在初中歷史課堂中的運用必須要遵循的幾點基本宗旨。

參考文獻：

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［2］李紹慶.當前西部農村初中歷史教學現狀之我見［J］.甘肅科技.2014（03）.

［3］魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析［J］.教育教學論壇.2014（17）.

作者簡介：李玉瑩（1981-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，現任職于揚州樹人學校初中歷史組，中教一級，研究方向：歷史課程與教學論。