物理教學(xué)的新篇章

殷志明

摘 要： 隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)模式，開(kāi)始出現(xiàn)在人們的視野中，并且在教學(xué)中得到越來(lái)越多的應(yīng)用。高中物理是一門(mén)重點(diǎn)科目，也是一門(mén)難點(diǎn)科目，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，高中物理教學(xué)難以有所突破。發(fā)現(xiàn)，將微課應(yīng)用于高中物理課堂中能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，從而使物理課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞： 高中物理 微課 課堂教學(xué)

微課的概念最早是在美國(guó)提出的，在實(shí)踐中不斷發(fā)展成熟，然后傳入其他地區(qū)。二十一世紀(jì)，各種技術(shù)發(fā)展成熟，傳統(tǒng)教學(xué)模式遭受了挑戰(zhàn)，我們從“網(wǎng)易公開(kāi)課”等的成功可以看出，微課這一教學(xué)模式得到了越來(lái)越多人的歡迎和認(rèn)可。新世紀(jì)，人們對(duì)于知識(shí)的渴求不僅限于廣度，還追求深度。微課以自身短小精悍的特點(diǎn)，可以根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一重難點(diǎn)進(jìn)行具體而深入的講解，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠滿(mǎn)足更加深入化和具體化的學(xué)習(xí)需要。

高中物理作為一門(mén)高考的重點(diǎn)科目，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。物理由于其本身難度太高，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不好，甚至慢慢失去興趣。微課在高中物理課堂中的應(yīng)用具有一定的可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。微課作為一種較新的形式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，微課視頻還能根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入化的講解，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)。

微課視頻的特點(diǎn)就是短小精悍，一段視頻的容量很小，可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入和具體的講解，這樣的形式更加滿(mǎn)足高中生的學(xué)習(xí)需要。高考考的知識(shí)點(diǎn)是比較深入的，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻深入學(xué)習(xí)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有成效。如“力的合成與分解”這一塊內(nèi)容對(duì)于高一剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課視頻。針對(duì)“分力夾角越小合力越大”這一結(jié)論，教師可以使用力的分解演示器設(shè)計(jì)“選定的分力夾角和分力大小，調(diào)整位置和選配鉤碼個(gè)數(shù)，調(diào)節(jié)角度，調(diào)節(jié)拉引力距離，并且重復(fù)多次”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。然后講解一些經(jīng)典的有針對(duì)性的關(guān)于力的例題，幫助學(xué)生弄明白這一塊知識(shí)，有效突破重難點(diǎn)。

2.趣味化的視頻形式提高學(xué)習(xí)興趣。

高中物理教學(xué)要應(yīng)對(duì)高考這一大關(guān)，其內(nèi)容本身也是理論化比較強(qiáng)、較為無(wú)趣的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能覺(jué)得枯燥、提不起學(xué)習(xí)興趣。物理這一門(mén)課程難度是比較大的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能遇到較大的困難和阻礙，這可能導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去對(duì)物理的興趣。微課這一教學(xué)形式是比較新穎的，以視頻為載體，能夠給枯燥的高中物理課堂注入一絲活力。微課視頻的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較直接，也比較具體，能夠有效幫助學(xué)生理解較難的物理知識(shí)，這樣就能夠讓學(xué)生漸漸體會(huì)到物理之美，從而逐漸培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。視頻教學(xué)形式不容易讓學(xué)生覺(jué)得乏味，能夠讓他們集中注意力，學(xué)習(xí)節(jié)奏更加自由，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

3.內(nèi)容豐富，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

微課視頻是以網(wǎng)絡(luò)資源為依托的，因此資源和內(nèi)容都十分豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇視頻的內(nèi)容，然后制作成微課視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)。豐富網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師所用，教師可以選擇適合的資源，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。微課視頻教學(xué)模式相比傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，更加具體和有針對(duì)性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)需求，也能夠適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教，學(xué)習(xí)更有靈活性和針對(duì)性。

二、微課模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，輔助教學(xué)。

物理是一門(mén)很注重實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)科，許多實(shí)驗(yàn)學(xué)校沒(méi)有條件現(xiàn)場(chǎng)操作，口頭的講解很難讓學(xué)生理解，微課視頻的出現(xiàn)就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以利用微課視頻設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，既形象直觀又具有針對(duì)性，能夠較好地輔助物理教學(xué)。例如，在上電流的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有關(guān)電流實(shí)驗(yàn)的微課視頻，學(xué)生通過(guò)針對(duì)性地學(xué)習(xí)視頻，能夠很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，比依靠書(shū)本和老師的講解有效得多。同時(shí)，通過(guò)視頻的方式觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生的記憶，能夠讓學(xué)生以后再遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候少犯錯(cuò)誤。

2.要提高教師的素質(zhì)。

微課視頻的運(yùn)用對(duì)教師的自身素質(zhì)有一定的考驗(yàn)，教師要有前瞻性的眼光，還要熟悉多媒體技術(shù)，能夠錄制微課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些指導(dǎo)和建議。在微課視頻的編寫(xiě)和制作上是很考驗(yàn)教師的綜合能力的，教師要懂得有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課視頻，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，幫助學(xué)生有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師一定要花充足的時(shí)間備課，設(shè)計(jì)好一整節(jié)課的課堂內(nèi)容。

3.教師要把握課堂節(jié)奏。

微課視頻雖然能有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在課堂上要注重節(jié)奏，應(yīng)該在微課視頻后給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，而不是一節(jié)課都用來(lái)播放視頻，這樣反而會(huì)適得其反。教師可以在講解重難點(diǎn)時(shí)插入微課視頻，看完視頻后再讓同學(xué)們自己探究這一物理問(wèn)題，然后做好歸納總結(jié)，這樣會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

微課視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用嘗試是一種全新的教學(xué)方式，為物理教學(xué)提供了一種新形式，為高中物理課堂注入了活力。微課視頻能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。教師要注重提高自身素質(zhì)，設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的微課視頻，把握課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生切實(shí)有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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